本站原创寒假开学,同学们高高兴兴地迎来了新学期.可也有一些学生心里惴惴不安,因为他们没完成寒假作业.而且大多数学生的作业都是在寒假开始和即将结束时集中突击的.这样仓促应付了事,教师希望学生利用假期巩固复习,温故而知新的初衷很难达到,学生也从中学不到知识.
学生又是为什么不喜欢写寒假作业呢?究其原因,有两点.首先因为作业练习数量太多.学生好不容易盼到假期,走亲戚,放鞭炮,这些过年的趣事在等着孩子们,而过量的作业,使孩子们无法感受放假的乐趣容易引发逆反心理,甚至导致学生厌学,其次是作业形式单一,内容呆板,知识面狭窄,与实际生活联系较少,学生不喜欢重复操作一种知识.这样做的结果,不但增加了学生的课业负担,没有起到假期作业本应起到的作用,还让学生产生逆反心理,并造成他们不负责任、投机取巧的学习态度.
我倒是觉得寒假作业可以“少而精”.第一,教师对自己的学生应当最了解――比如：本学期学习中存在什么问题,学生们假期中的主攻方向是什么,那些是应当着重弥补的等等等,要尽量避免机械的重复练习,避免过大的作业负荷,避免布置那些因客观条件限制无法完成的任务,要珍惜孩子们的时间,尊重孩子们的兴趣.第二,寒假是学生走出校园,更多地融入社会和家庭的最佳时期,寒假作业必须从“埋头写”中走出,走向社会的广阔天地.教师在布置寒假作业时应当设计一些综合性强的实践型作业或活动型作业,让孩子们利用假期投入到丰富多彩的社会生活中去.比如练就一手漂亮的钢笔字,读几本有益的书,为家人准备一道佳肴,大年三十吃团圆饭时别忘了敬爸爸妈妈一杯洒,感谢他们的养育之恩等等.
不仅寒假作业要注意因材施教,改革创新.我们平时的作业更是要避免千篇一律,所有学生的作业一刀切.教师在设计和布置作业时,应进行认真地筛选,把具有代表性的作业挑选出来,把那些重复机械的、陈旧过时的作业砍掉,力求少而精,力争给学生的作业能够做到举一反三.这样,既能保证学习效果,又能减轻学生过重的作业量.
作为一名小学英语教师,我觉得课外的英语作业就是对课堂教学的有效延伸.怎样留英语作业才能让孩子们喜欢做而又不把它当做成负担呢?我为此动了很大的脑筋.
一、“身体力行”
所谓“身体力行”是指作业活动化.让学生能够亲自动手,完成富有挑战性的作业任务,在过程中巩固知识,并在完成后获得成功感,增强自信心.
丰富多彩的课堂活动使英语课由一潭死水变为学生学习的乐园.学生们不再成为只动耳不动脑的被动学习机器.眼、耳、口、脑、甚至小手、小脚都动起来,把填鸭式的记忆变为主动的、积极的实践与参与,在快乐的活动中获取了知识.这样良好的范例在英语作业设计中同样可以拮取其精华.
本册三年级教材第二单元教授的单词都是关于家庭成员的,如：father,mother,grandfather,grandmother等,我让孩子们把自己的亲人都用简笔画的形式画出来并配上英语单词,利用Who’sthatman/woman.He’s/She’yfather/mother.的句式说给同学听,既学习了单词,又练习了口语.
二、“身临其境”
所谓“身临其境”,是指作业生活化.教师创设情境性的作业,让学生在真实的环境中复现语言的生活内涵,展示语言的实用魅力.没有生活经历的语言是空泛的,是无所依托的.要让学生在生活实践中灵活地运用语言,以使学生将知识与实践有机的联系起来,从而懂得学习英语的意义,激发其学习英语的兴趣.所以可以布置与学生日常生活息息相关的作业,增强其实践能力,培养其创新精神.
如：学习生活用品后,布置学生自制标签,贴在自己的用品上.可以给家里的冰箱贴上“fridge”,桌子贴上“table”,椅子贴上“chair”,玩具娃娃贴上“doll”,有些学生还有创新,在扇子上贴了“anicefan”,充满了童趣和人文气息,使人真切地感受到了学生的纯真与个性.
三、“激发兴趣”
家庭作业的布置要激发学生的学习兴趣.例如：在英语课堂中,根据季节的变化,可以让学生根据描述每个季节的独特风景；昨天是圣诞节,我们可否利用这个节日让学生用英文给他的同学、朋友,家长写几句祝福的话呢?
四、“百花齐放“
所谓“百花齐放”,即作业布置的多元化、多层次,让学生根据自身情况,有选择、有创新的完成.充分体现出“突出学生主体、尊重个体差异”的理念.
教师可以根据班级学生在本科学习上的不同层次,可以将学生分成三个层次,如A层可以确定为能力最强层,要完成能力要求较高的题目；B层可以确定为能力中等层,要完成中等题目的题；C层为能力较弱层,要完成能力要求较弱的题目.教师在检查作业时可以按不同的要求时行对等.同时老师也要鼓励学生,完成较高一层作业；学生也可以根据学生自已意愿,主动完成能力较高一层的作业.教师在留作业时必须考虑到同时满足这三个层次的要求.
如布置以下作业供学生选择：
（1）将学习的英文歌曲唱给父母听.（2）利用熟悉的歌曲旋律,用英语撰写歌词,然后再唱给父母听.
同样是唱英文歌曲,前者是重复学过的内容,后者则增加了挑战性,兼顾了不同学生的能力水平,再加上学生们的好胜心强,势必会对后一种选择跃跃欲试.大多数学生选择了第二种作业形式.在他们的带动下,其他学生也会产生填词的.这样就大面积地提高了学生运用英语的积极性,收到了良好的效果.
应该说,作业是对课堂教学的一种检验和延伸.枯燥的作业让学生感到如同跌进了“苦海”,而灵活多样的作业却让学生感到意犹未尽.新课改给小学英语课堂吹来了一股清新的春风,同时也吹散了学生背上的重负和心底的阴云.因此,只有适合学生发展规律的作业才是可取的,也才能真正地培养学生各方面能力,使作业成为新课改乐章中一个和谐的音符.