本站原创摘 要：初中物理是初级中学教学中的一项重要课程,以其实用性以及实验性较强应该是学生比较喜欢的科目之一,但是在教学的过程中我们发现其实并非如此,大多学生对物理并不热情,在初中物理教学过程中,既要激发学生对物理学科内在的兴趣,又要向学生传授知识,而且还要教给学生学习的方法,逐步培养学生学习的自主性和主动性,结合现实生活中的物理现象,灵活运用多种教学手段,充分发挥学生的创新思维,加强课前预习,加强实验教学,增强物理教学课堂的趣味性,总结学习经验,提高学生学习物理的能力.
关 键 词：初中物理；学习；兴趣；方法；教学；经验
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0236-01
新课改就是课程改革与教学改革的整合并重.作为教师面对的不仅仅是教材内容的更新,更重要的是教学方式的更新,所以我们不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段.作为一名初中物理教师,当你拿着教材走进教室,面对几十个充满好奇心的学生,也许会遇到这样一些问题:怎样才能让这些学生喜欢物理课怎样才能让这些学生学会自主、合作、探究的学习方式怎样设计出高质高效的课堂教学面对这些问题有些教师可能会感到困惑.现就新课程改革下如何开展物理教学工作,笔者谈几点体会:
1.研读课标,深挖教材,建构知识
"课上十分钟,课下十年功",备课是上好课的基础和前提.所以我们应研读课标,深入解读教材,把握教材,结合学生的实际情况,重新整合教材.课标是物理教学的出发点和归宿,而教材只是学生学习物理的一个途径,不能完全死搬硬套.在备课时总是先熟读课标,由课标出发将课本详细、仔细的阅读、理解、消化,领会教材的编写意图,确定教学目标,并且结合学生实际,分析研究教材的重点、难点与关键,以重点、难点来带动全面,系统科学地整理安排教学的内容,熟练把握自己的课堂设计,以求做到游刃有余.一句成语说得好,"深入浅出".把教材钻得越深,悟出来的道理就越透彻,备出来的课也就越好,这样上起课来就收放自如,也能够讲在点子上.那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的.
2.控制教师的"讲",让学生充分地练习和巩固,使学生的知识体系化整体化
在组织课堂教学的各环节中,教师要明确自己的位置,别剥夺孩子的权力,要彻底改变"注入式,满堂灌,教师讲,学生听",把知识强行"塞入"学生大脑的传统教学模式和观念.要体现学生为主体,老师为主导.
一节课要实现高效,老师必须讲的少讲的精,一节课老师最多只能讲20分钟,课前新授15分钟,练习之后的5分钟方法指导,让更多的时间给学生巩固和交流.教师主要讲的是物理的思维方法和分析问题的方法.
教学中要让学生做到不"唯书"不"唯上",敢于怀疑已成为定论的东西.朱熹曾说："读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进."学生学习上的进步,就是在质疑、解疑中提高的.通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手的机会,通过师生平等交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用.让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬"灌".学生由被动的接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提高.
3.构建高效课堂的核心就在于充分发挥学生的自主性
通过学生的自学与探究,将课堂还给学生,让学生从繁重的负担中解脱出来,真正体验到学习和探索的乐趣.但是在构建高效自主学习的教学中,常发现学生自主学习的动力不足,目的性不强,甚至不知道如何学习,这样就达不到我们的教学目的,使自主学习优势很难体现出来,效果得不到保证.为了培养学生良好的学习习惯,提高自主学习的能力,优化每一个教学环节是很关键的,同时也是实现课堂高效的保证.
除了充分发挥学生的自主性,我们还要提高教师自身素养和学术水平.苏霍姆林斯基说过："为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋".如果说"学无止境",那么教师的教学也是"教无止境",同样的教科书,同样的内容,教过十几遍后,也不能说教得很完美,还有很多地方值得探索和追求.这就要求教师要严格要求自己,要有一种敬业精神,让学生充分感受师爱,让学生受尊重而取得自信,教师要善于艺术性地驾驭教材,努力让自己的教学诙谐风趣.掌握现代化教学手段,采用科学的教学方法,注重学生全面素质和综合能力的培养,使学生得到全面发展.
4."从生活走向物理,从物理走向社会",使学生体验物理与生活、物理与自然、物理与技术、物理与社会的密切联系,了解生活中处处有物理
学好物理概念是学好物理的前提,物理概念不仅是基础知识的重要组成部分,而且也是构成物理定律、公式及其它物理知识的基础.在课堂教学过程中,我发现巧妙的引课可以有效调动学生的学习兴趣,使学生真正把学习变成自己的迫切需求,从而积极主动的参与到学习中来.如果教师仅仅是出示目标安排预习内容,学生自然会出现动力不足的现象.教师的引课要抓住物理学的有用性和有趣性特点,给学生提供丰富的情景,缩短物理与生活的距离.如在学习压强内容时,教师借助多媒体播放载重汽车装有很多轮子、图钉的帽大尖小、坦克装有履带等画面；在学习流体压强和流速关系的内容时,教师介绍高速行驶的车船引发的交通事故等等,激发学生主动探求"为什么"、"是什么"、"怎么样"意识.
总之,任何新事物出现之前,都需要一个蜕变的过程.教学改革刻不容缓,如何提高课堂教学,这是我们每个教育工作者都必须认真思考的问题.以上是我们的一些做法和心得,希望能引起同行们的共鸣.总之,一句话,"成功贵在坚持".