本站原创【摘 要】目的探讨任务便条在儿科护理实习带教中的应用.方法选取2012年1月到12月在儿科实习的108名护理大专学生为研究对象,随机分实验组与对照组各54名,对照组给予传统常规带教,实验组给学生发放任务便条提高学生学习的积极性和督促带教老师教学.观察比较2组学生的考试成绩和对带教老师的满意度.结果实验组的考试成绩和对带教老师的满意度显著高于对照组.结论应用任务便条在儿科护理实习带教中可以提高学生的考试成绩和对带教老师的满意度.
【关 键 词】任务便条；儿科护理；实习带教
文章编号：1004-7484（2014）-02-0647-01
由于儿科科室的特殊性,服务对象是儿童,父母对孩子的过度保护,科室为避免护患矛盾的发生,导致实习学生动手的机会大大减少.现在护生大多数是90后,实习中缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神[1].表现出对自己要求不严格,工作积极性不高,态度不端正,考核成绩不佳.由于儿科工作繁琐而细致,带教时间有限.对临床带教老师而言,最首要的任务就是先把自己各班的任务完成,其次有时间就象征性的与学生沟通讲解下[2].学生普遍反映带教老师责任心不强,教学内容未完全讲授.现采用给实习学生发放任务便条来提高学生学习的积极性和督促带教老师的教学.取得了满意效果,现报道如下：
1资料与方法
1.1一般资料2012年1月至2012年12月,选取在儿科实习的108名护理大专学生为研究对象.随机分为实验组和对照组各54名,2组学生在学历、年龄、带教老师、学习成绩上无统计学意义,具有可比性.
1.2方法2组学生均采用一对一带教方式.对照组学生采用传统的常规带教,实验组给学生发放任务便条.任务便条里写着在儿科实习期间基本要求完成的各项操作和老师必须教授的各项内容.任务便条能装入实习护生口袋,随时方便取用[3].一方面,提高学生学习的积极性,想办法去完成便条上的任务,增加了动手机会和病人的沟通交流.另一方面,带教老师讲授完一个内容,学生就要求带教老师签字,内容有没有完全讲授,便条上面一目了然.
2结果
2.12组学生的出科考核成绩比较见表1.实验组显著高于对照组,差异有统计学意义.
2.22组学生对带教老师的满意度比较见表2.实验组显著高于对照组,差异有统计学意义.
3小结
任务便条的使用提高了实习学生主动学习的积极性.学生为了完成任务便条上的任务,积极主动的参与各项护理操作和参与护理听课.使用任务便条的一组学生的出科考核学习成绩明显高于传统常规带教的学生.另一方面,任务便条明确了临床带教老师的带教内容,增强了带教老师的责任心,从而提高了学生对带教老师的满意度.学生参与护理工作的主动性增强,老师的带教主动性增强.既和谐了护患关系,又和谐了师生关系.