本站原创“快乐课堂”是指创造一种以学生为主体,师生平等的教学个性化、化的氛围,将课堂教学过程变成是生生、师生信息交流、情感交流、学生快乐学习、人格完善、发展能力的过程,最终达到“教师乐教、学生乐学”的“快乐课堂”的高效模式.随着基础教育改革的深入,作为小学英语教师必须转变教学观念,关注课堂的创新,让学生快乐学习、健康成长.
一、营造快乐氛围,让课堂充满爱
所谓快乐氛围就是学生乐于接受,感到轻松的课堂气氛.小学生生性好动,注意力很难长时间集中,再加上没有语言使用环境很可能影响学习效果.因此,要想让学生学好英语,必须结合其年龄特点,创设一个符合学生认知行为的外部环境.对于小学生来说,课堂不是拘谨的,而是显示自己个性,展示自我才能的平台.在小学英语课堂教学中,教师要做到这一点就要从教室的布置、教具的准备、教学语言的使用等诸多环节上下工夫.教师要以一个长者的身份时刻关心和爱护自己的学生,还要以一个朋友的姿态平等地处理师生关系.如在口语训练时,要面向全体学生,让每个学生都有锻炼的机会.一个班级的学生不可能一个层次,因此,在提问题时教师应考虑学生的接受能力,让每一个学生都有发言的机会,在表现中感受到快乐.毋庸置疑,我们经常看到不少教师习惯提问一些学习比较好的学生,即使有些学习困难的学生多次举手,都视而不见,试想这样的教学会给学生多大的伤害.教师的教态亲切,他的每个动作都会流露出对学生的喜爱,是针对每一个学生而存在的.使所有学生的情绪自然、活跃,能随着教师的教学表现出乐学的状态.
二、美中享乐,乐中求学
美好才能让人快乐.小学生也有爱美、求美的心理.只有让学生在学习中欣赏美、享受美,他们才能充分享受学习英语的快乐,才能学好英语.这就要求教师在语言运用、情境创设、板书设计等多方面下工夫,变换花样,变枯燥为有趣.例如,教学How are you?时,可以使用升降调向学生发问,也可以转换角色进行操练,设问丰富多彩,使学生了解了新知识,也产生了兴趣,享受到学习英语的快乐.
三、寓教于乐,趣中求进
兴趣是最好的老师.教学实践表明：学生对某种事物感兴趣,就能激发其参与学习的.因此,教师要在教学中要努力创造轻松、活泼的英语课堂氛围,有意识地培养和激发学生学习英语的兴趣.
(一)动静适中
传统的“黑板+粉笔”的教学模式,让学生上课时静静地坐着,甚至是双手背后坐着.听教师不停地讲,看教师不停地写,这种枯燥机械的灌输式教学方法很容易使学生厌倦.因此,教师要根据小学生好动、好玩的特点和思维发展规律,不断更新课堂教学形式,采用灵活多样的教学方法,如讲故事、谜语、唱歌、跳舞、做游戏、录像片等,特别是游戏,激发学生的学习兴趣.小学生天性好动,喜欢游戏,因为游戏给他们的英语学习带来了快乐,使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷.就这样“动”了起来,“活”了起来.
(二)实物引导
利用直观教具进行情景教学能清楚地把所有要教的单词、短语、句子和它们表示的概念,建立起最直接的关系,使英语课堂形象化,有助于调动学生的积极性,使学生快乐地接受知识,发展学生的英语思维能力.例如,教学“banana,orange”等实物单词时,教师可带实物进课堂,使学生产生新鲜感,用实物激活学生语言活动的兴趣,使学生快乐地学英语.
(三)想象与实际结合
想象是创造的源泉,对培养学生的实际运用能力、增强趣味性很有帮助.在课堂教学中,教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富想象力.例如,在练习“Drinks and the shop assistant”句型时,教师可以画出各种实物和饮料,让学生两人一组一问一答,使学生在快乐中学英语.
(四)评价及时
在教学中我们要抓住学生需要获得肯定的心理,不断地变化方式给予学生及时的评价,鼓励学生参与课堂教学活动.教师的一个评价,切不可一带而过,要热情地鼓励,以更好地提高学习兴趣.一句：“Very good”“Wonderful““Try again”,都能让学生受到莫大的鼓舞,使学生增强信心,保持他们学习的兴趣,充分感受英语学习的快乐.
总之,教学有法,但教无定法.我们只有不断充实和完善教学方法和教学手段,才能使学生乐学、好学,真正提高英语教学的质量.
（责编 田彩霞）