民办高校室内设计课程教学改革

摘 要：初探对民办高校环境设计专业中室内设计课程教学中学生的设计创新思维和应用能力培养的方法和手段,目的在于能够在民办高校中培养出高素质的室内设计人才的新教学方法.

关 键 词 ：室内设计 教学改革 应用能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）011-172-02

室内设计课程是民办高校环境设计专业中的重点骨干课程.是室内设计方向的重点与核心部分,是一门极具艺术性、设计性与创新性的学科,课程主要针对人们生活需求进行艺术设计,使人们享受到室内空间设计带来的美感与视觉冲击力.随着时代的发展变化,新的设计理念、设计手段和新思潮的涌入,要求对室内设计人才的培养有着新的模式和方法,要打破老旧的培养方式和手段,对室内设计课程的教学模式提出新的模式和要求.

1.目前民办高校室内设计课程存在的问题

1.1 教学中缺实践

室内设计课程涉及到知识面较宽泛,包括：心理学、装饰材料、家具陈设、照明设计等,具有较强的综合性,所以说,其教学过程是一个应具有设计美感与实践技能相结合的过程.那么,民办高校大部分教学内容都围绕着理论性较强的知识面而展开,学生在接受和理解上都有一定的难度.且只能够满足学生课堂上理论知识的学习,缺少应有的实践能力培养.

1.2 教学内容与实际室内装饰材料市场实践环节不够紧密

室内设计课程主要是通过我们专业设计思维能力对内部空间环境进行合理的划分、重组等一系列设计.在此却缺少不了材料对内部空间的装饰,所以如何合理的运用当今装饰材料市场上流行的材料是关键.而教学过程中只能单单的从书本上了解装饰材料是不够的,我们需要把学生真正的带到市场长去认知、了解和掌握.因此,在教学过程中应与装饰材料市场紧密结合起来.

1.3 教师缺少设计实践能力

由于民办高校学生基数相对较大,教师的教学任务量也增大,教师大部分时间都在校内教学,很少从事设计实践,再加上其对实践教学不够重视,教师的动手能力逐渐降低,在这样的情况下不能很好实现对学生实践能力的培养.

2.室内设计课程教改对策

2.1 尝试直观的教学方法

室内设计这门核心课程的理论知识很多,学生应在学习的过程中能够掌握基本的设计理论知识.把设计的基础打好、打牢,才能在以后的运用中收放自如.但是教师如果在课堂上机械的讲解理论知识,那么学生吸收知识的效果不是很好.所以教师应该利用理论联系实际的方法,在教学过程中采用直观的教学方法激起学生的学习兴趣.

例如：形象的多媒体教学,放映大量精彩的设计感较强的图片,使学生能够看到,从视觉上让学生感到什么样才算上是好设计.生动的情景教学法,让学生可以扮演不同角色,在做设计时,可分为“设计师”和“客户”两种不同角色扮演,体验客户接待、拟定方案、费用预算、签订合同等流程,从而熟悉设计施工的整个过程.通过教师这样精心的设计,不仅可调动学生的主观能动性,还可提高学生的品、评、思的设计能力.说服力较强的案例分析法,教师应从实际的施工精彩案例中带到课堂教学中,分析与讨论其优缺点,并让学生可实地前往分析案例空间所在地,进行直观体验.可增强学生的印象,并且提高学生的理解能力和见识力.

2.2 改变老旧的技能训练方法

在室内设计的技能训练中,教师大都会求速度、抓质量,就要经常依据各学年学生的特点对他们进行训练,因每学年学生专业能力不同,教师会针对各学年进行不同内容的技能训练,由浅入深,循序渐进的把知识灌输给学生.但是教师是否考虑到每一学年的学生是否应该一并培养其技术能力.这里所指的技术能力说的是其设计的表现力.在此期间,教师会在教学过程中不断调整其授课方式和教学进度,很有可能要求学生一周设计出的作品,在下一学年会变为三天时间进行快速表现,绘制创意构思并设计出一套完整方案.如果教师在教学过程中反复的训练学生的设计思维和技能,经过一个阶段,学生的制图速度和质量会显著提高.所以说,教师在实践中,也要不断调整不足,做到随时更新、改进教学方法.

2.3 尝试调整室内设计课程考试形式

对于设计类课程教学来说,大都是考查类课程,但是作为考查类课程的弊端就是学生的学生学习态度和重视度不够.那么我们应该采取考试的方式,来加强、督促学生的学习态度.并且我们要把室内课程分为两部分进行考试,也就是理论部分歌技能部分.利用二者结合,避免学生“眼高手低”的通病发生.使学生在技能操作部分能够合理的掌握计算机辅助设计知识和快题创作的设计能力.

而技能考试部分主要考查学生在规定时间内的设计构思能力和设计表达能力.在出题方面,教师可要求考生进行快题设计,而且要求考生在 6小时以内完成平面布置图、天花布置图、四张立面图、两张手绘效果图的创作.因此教师要求学生必须具有初步设计能力和在短时间内抓住客户装修意向的能力,从而快速出图.通过将理论考试和技能考试相结合的考试模式,可以不断督促学生充实理论知识,加强技能训练,查缺补漏.

2.4 建立实训基地,实现导师制教学

民办院校更应注重实践能力的培养,在校内外都要开展实训基地的实践活动.在校内,比如,校内大学生设计公司、大学生工作室等的形成,会使学生更加方便、节省时间来得到更好的锻炼.在校外,教师的实践教学和企业、公司的联合是分不开的,我们利用校外的设计企业、公司的规模,可多接触设计项目,实际项目的锻炼更能提高学生的能力.在室内设计课程中的实践环节,校内外实习是至关重要的,毕竟在学校学习的知识还是偏重于理论,如果不经过实践,毕业时会和社会脱节.所以说在校实习能有效提高学生专业设计能力及锻炼学生在设计方面的实践能力和创新能力.

还可利用导师制度,实现校内设计机构或工作室,在导师的指导下参与实训项目,并且使学生从设计方案、预算、购买材料、施工、投标竞标等全程学践,在校内实现实训教学课程.并可使设计工作进行合理分工、分层,即可提高教师实践水平,又能在校内培养学生的实践能力.

3.室内设计的创新

在教学过程中,应大力培养学生的设计分析能力,也就是设计时应有主题构思与分析,具有强烈时代感.设计过程中要突出“新”的概念与主题,应当是过去没有的、新鲜的、新奇的.我们不能要求所有学生设计作品都是划时代的,这也不太可能,但必须要有“新”的意识,尽量在设计时,使学生有创新意识.

“新”不但包括设计思维要新,还要包括设计材料、设计文化氛围等等与新时代要求相符的创新能力.如何使学生在设计时具有创新思维的能力,是教师在教学过程中应注意的关键.应使学生无论是在课堂教学上还是在隐性的教学时间段都要抓住其意识的培养.比如：课下督促学生多阅读国内外设计类杂志、文献；到达每个室内空间环境内,多留心注意其观察和设计相关内容等.从表性和隐性两方面来培养学生的创新意识.

4.结语

综上所述,教师在室内设计课程的教学过程中要做到合理组织教学活动的实效性,并能够精心的培养学生的技能训练和理论知识的学习与动手能力.要达到教与学合理结合,使学生在时时刻刻保持着创新意识思维,教学结构上应合理分配理论教学和实训教学.使学生真正能够学到走出校园、融入社会的真本领.