本站原创儿子上二年级了,我见他咬着笔头眉头紧锁,就知道他又被作业难题给困住了.我俯下身去,一看那道题目：3只猫3天捉3只老鼠,几只猫10天捉10只老鼠
我微微一笑,这题目似乎有点玩文字游戏,但仔细一想我还是明白了过来,便开始了对儿子启发思路的过程.我说：“儿子,你要这样看啊,把3只猫看作一个整体,那么它们一天提了几只老鼠呢”儿子皱着眉头说：“为什么说猫捉老鼠啊我们家的从来不去捉老鼠.”
我惊愕了一下,现在城里出生的孩子,也确实没见过猫捉老鼠,以致于连这个常识都要质疑.我耐着性子解释：“猫本来是捉老鼠的,但是你也知道啊,我们家里哪有老鼠所以,就吃猫粮了.”
可是我的启发显然对于儿子毫无作用,他新的疑点又出来了：“3只猫是个整体,但是我还是不知道它们一天捉了几只老鼠啊,因为也许它们一天捉了2只,一天提了1只,还有一天1只都没捉到.”
我感觉有些头晕,细细一想,觉得儿子说的有些道理,但是这与数学的逻辑思维显然相悖,我还没想好应该如何引导他的思维,儿子却又开口了：“它们为什么要一起去捉老鼠像我们做值日那样,一人一天,轮流着来,那不是很清楚了么”
我一阵火起,做个数学题目,这孩子怎么能想到这么多无关紧要的我不再和颜悦色,将做父亲的威严摆了出来,严肃地说：“它们3天提了3只老鼠,那是不是每天捉了1只”儿子有些害怕地看着我,却还是不服气地说：“爸爸,你怎么知道它们每天捉了1只你不是讲《三个小和尚》的故事给我听吗三个小和尚最后没水喝了,为什么3只猫可以捉到老鼠”
我真崩溃了,不知到底是现在的孩子想得太多了,还是题目出得太离谱了,连我自己都搞不清楚到底多少只猫捉了多少只老鼠了.