本站原创摘 要：幼儿教师的专业成长是指幼儿教师在职业生涯中,通过个人的努力和集体的培养,其教学技能和教育素养逐渐成熟的过程.这是我国幼儿教育改革的重要取向.本文在西方人性假设理论的基础上,探讨从满足幼儿教师的合理需要、创设人文管理环境、建立有效激励机制、实践以教师为本的管理策略等方面促进幼儿教师的专业成长,以期为幼儿教师专业化的建设与发展提供参考.
关 键 词：人性假设；幼儿教师；专业成长
作者简介：王孝红（1970-）,女,四川内江人,本科,内江师范学院教育科学学院,教授,主要从事教育科学的教学与研究.
唐德斌（1968-）,男,四川岳池人,本科,内江师范学院外国语学院副教授,主要从事学生管理和大学英语的教学与研究.
[中图分类号]：G610[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-15-0078-02
在党的十七大报告中,我国第一次将学前教育纳入国民教育体系中,提出“重视学前教育”,促使“现代国民教育体系更加完善”.国家和社会对学前教育的重视,迫使我们进一步思考幼儿教师专业成长这一关系到幼儿教育的完善与发展、提高幼儿教育质量的关键性问题.然而,在教师专业化发展的推进过程中,幼儿教师的专业化成长未能引起学校和幼儿教师足够的重视.任何管理活动都必须在对现实人性的理解的基础之上.为此,笔者从西方人性假设理论出发探讨幼儿教师的专业成长,旨在为幼儿教师专业化的建设与发展提供参考.
一、人性假设理论的主要观点
深入剖析西方管理理论的发展,不难发现对人性的认识与看法,直接影响了管理者的管理理念与管理措施的选择,也影响了管理的效果和效率,进而影响了员工的成长与发展.综观西方的管理理论,主要有经济人、社会人、自我实现人、复杂人等几种人性假设观点.经济人假设主要认为人的行为都是为了最大限度地满足人的经济利益.社会人假设主要认为影响人的工作积极性的因素是社会性需求,特别是人际关系对个人行为有重要影响.自我实现人假设认为人们希望从事与自己的能力相称的工作,使自己的潜能得到充分发挥,实现自我价值.复杂人假设认为人是复杂的,不仅人与人有差别,而且一个人在不同年龄、不同时间和不同地点也会有不同的表现.各种观点基于不同的人性假设都提出了不同的管理措施.
二、幼儿教师专业成长的人性观
教师专业化发展是世界教师教育发展的方向,也是我国教育改革的一个重要取向,幼儿教师作为教师的一个部分,必然会向专业化方向发展.幼儿教师的专业成长是指幼儿教师在职业生涯中,通过个人的努力和集体的培养,其教学技能和教育素养逐渐成熟的过程.它反映了幼儿教师在教学工作中,通过不断地对教育实践进行反思,积累经验,逐渐从不成熟到相对成熟的专业成长历程.笔者认为,要有效促进幼儿教师专业成长,提升幼儿教师专业化水平,应建立在对人的需要、人的本性科学认识的基础之上.幼儿教师这一职业角色隶属于一定的国家、社会、群体或组织,扮演着不同的社会角色,在社会互动中体现出不同的人性特点.
1.经济人——经济利益的需要者
作为经济人,在现实生活中生存的幼儿教师,和所有人一样,有着对满足其基本生存所需要的各种物质产品和经济利益的需求,并且这些需求的满足也是对幼儿教师工作能力、努力程度甚至是社会地位和贡献的一种肯定与鼓励,也能同时满足幼儿教师的精神需求.身为经济人的幼儿教师,在物质需要与精神需要相统一的共同作用下,必然将专业素养的提升当做必要的和迫切的任务来对待.
2.社会人——人际关系的追求者
作为社会人,幼儿教师与其所结识、交往的社会群体包括亲朋好友、同学同事是一种相互依存、相互作用、相互影响的关系.幼儿教师与幼儿、家长也是一种相互依存的关系.对于幼儿而言,幼儿教师是幼儿身心发展中的“重要他人”,对于幼儿家长而言,幼儿教师教学活动的意义在于为家长提供教育服务.幼儿及家长与教师建立的这种服务契约关系要求幼儿教师必须不断提高自身专业素养,完善教育技能,实现专业成长.
3.自我实现人——自我潜能的开启者
作为自我实现人,幼儿教师充当着幼儿教育专家、儿童成长顾问的角色,她要给需要帮助的幼儿及家长提供科学合理的指导和建议,这也是幼儿教师作为专职的教育者所以承担的社会责任.从这个角度上讲,专业成长能使幼儿教师在职业生涯中获得自我效能感,并能在不断追求卓越的境界中获得成功,把幼教工作当做自己的终身追求和毕生事业.
4.复杂人——多元角色的扮演者
作为复杂人,幼儿教师同时扮演着多种不同的社会角色,她是教师,也是儿女、父母、他人的朋友、妻子或丈夫等.由于角色的多元化,使幼儿教师的需要多元化,需要的满足是个体成长的动力和基础.从这个意义上讲,专业成长能使幼儿教师能在生活中感受到自己对他人、对家庭的重要作用,在学习中体验到充实和乐趣,在工作中享受到成功和自豪.
三、基于人性假设理论,促进幼儿教师专业成长
随着社会的进步和幼教事业的发展,人们越来越深刻地认识到幼儿教师的重要性及在早期教育过程中不可替代的作用,对幼儿教师提出了越来越高的要求.幼教事业的发展需要优质的幼教师资队伍.促进幼儿教师的专业成长成为提高幼儿园教育质量的关键.从西方管理心理学的人性假设理论出发,探索促进幼儿教师的专业成长不失为一个新的探索方向.
1.基于经济人假设,满足幼儿教师的合理需要
幼儿教师虽然与大、中、小学教师一样也是“教师”,但其社会地位与待遇却没有随着全社会对基础教育的重视而有所改善.在目前幼儿教师社会地位不高的情况下,提升幼儿教师地位最直接的手段莫过于提高幼儿教师的经济待遇.幼儿教师的专业成长应是全社会的责任,关注幼儿教师专业成长,必须在法律、政策、经济、激励机制等方面予以支持,如改善幼儿园的办学条件,提高幼儿教师的工资待遇,使幼儿教师成为令人羡慕、收入可观的职业.只有幼儿教师职业对人的吸引力增大时,才有可能出现求职时业择人、任职时人敬业的良性循环.