本站原创【摘 要】本文以军队任职教育院校开展研究生教育的定位为出发点,指出了军事学研究生教育的特征,着重阐述了利用任职教育改革的经验提高军事学研究生培养质量的基本思路,从人才培养方案、课程体系设置、双师培养模式、评价考核和质量监督等五个方面提出了提高军事学研究生培养质量的具体措施.
【关 键 词 】任职教育；军事学研究生；培养质量
根据总部新型院校教育体系优化布局的要求,军事任职教育院校开展以军事学和军事硕士专业学位教育为重点研究生教育.[1]军事任职教育以任职需求为牵引,以培养胜任岗位的实际能力为特征,其本质属性是军事职业教育.军事学研究生教育是指为适应军事科学发展需要,以培养军队高层次专门人才为目标,在军事学学科门类内进行的教学实践活动,军事学研究生教育是军事高等学历教育的最高阶段.[2]针对应用型、复合型研究生的培养目标,研究生教育要借鉴任职教育的成功经验,汲取其有益做法,在课程设置、实践环节、培训方式和质量监督等方面做到有机融合和相互支撑,进一步突出研究生的岗位任职指向性,不断提高人才培养质量.
1.军事学研究生教育的定位
随着研究生教育发展,以及我军信息化建设和军事斗争准备的发展和需要,近年来许多军事学研究生毕业后走向作战部队的指挥岗位或管理岗位.这是推进中国特色军事变革的实际需要,作战部队迫切需要大批有知识、懂指挥、会管理、能打仗、信息化素养高的复合型、应用型军事人才.原来军事学学术型人才是面向研究生毕业后所任职的学术型职业岗位,如院校教员、科研单位下作人员等提出来的,在培养过程中偏重于学术科研能力的培养,而现在军事学应用型人才则是面向研究生毕业后所任职的应用性职业岗位,如基层指挥员、参谋干事、专业技术员等提出的,在培养过程中偏重于实践能力的培养.在军事训练转变和军队院校教育转型的宏观背景下,要实现培养复合型应用型军事人才这一目标,必须突出强调对岗位任职能力的培养,坚持学术科研能力和岗位任职能力并重.在教育转型背景下,适应信息化战争条件下部队建设和作战准备的新特点,科学研究、探索并改进部队训练工作、思想政治工作、管理工作和安全工作,不断提高军事学研究生学员面向部队实践岗位的学术科研能力.
2.军事学研究生教育的特征
2.1 高层次学位教育特征,要不断拓宽学院学术视野和专业知识面
军事学研究生教育的特征主要体现在打破了按学科分类开设研究方向、构建课程体系的格局,跨越学科界限,重组课程体系,构筑多学科、集成化课程模块和以岗位任职为目标的专业方向,必须拓宽学术视野和知识面,瞄准学科发展前沿,紧密结合部队建设实际,探索新方法,为完成研究学习任务做好知识和技术储备.
2.2 任职实践性特征,要不断提高学员解决实际问题的综合能力
应用型军事学研究生教育的实践性特征,集中体现在密切联系部队的特点,应突出实施研讨式、讨论式、交流式等培养方法.培养应用型的研究生,意味着在坚持理论研究的基础上,更加注重实践环节,提高学员研究和分析解决实际问题的能力.采用讨论式和启发式的教学方法,引导学员用所学的理论知识去分析解决部队建设的实际问题.
2.3 岗位指向性特征,要重点研究解决部队现实问题
军事学研究生培养的岗位指向性特征,集中体现在把部队建设,尤其是军事斗争准备中的重大现实课题作为研究生的研究课题,提高研究生解决部队实际问题的能力.为此,必须注重理论创新,总结实践经验,开展案例教学,积极投身部队建设的改革实践,真正把现实状况搞透,把发展趋势搞透,为研究生参加部队实践和开展课题研究把好关,为培养研究生创新实践能力提供有效指导.
3.借鉴任职教育经验,提高军事学研究生培养质量的措施
现阶段部分任职教育院校同时承担着军事学研究生教育和任职教育两种培训任务.经过近十年的发展任职教育改革已经取得了相当的成果,取得了许多有益的经验.但军队研究生教育尤其是军事学研究生教育改革才刚刚起步,当前军事学研究生教育存在着自身定位模糊,人才培养目标指向性不明确；课程建设重理论轻实践,学习内容与岗位任职结合不紧密；教学内容相对陈旧,滞后于部队发展趋势等一系列问题.解决这些制约军事学研究生教育发展的现实问题,就必须借鉴任职教育指向性、实用性、前沿性强的特点,明确定位军事学研究生培养目标要面向部队人才需求,针对部队前沿发展,解决部队实际问题,对接任职教育,融合任职教育在教学观念、教学方式、教学内容、教学条件、教学管理和师资力量等方面积累的宝贵资源和取得的成功经验[3-4],全面实现军事学研究生教育与任职教育的融合发展.
3.1 着眼任职发展需要,进一步优化人才培养方案
一般意义上说研究生教育的培养目标通常强调研究生要掌握本学科坚实的基础理论和系统的专门知识,并要其备从事科研的能力.从任职教育院校研究生教育的任务规划和实际状况来说,研究生教育主要是以培养应用型军事学硕士生和军事硕士专业学位为主,这类研究生同样具有鲜明的岗位指向性,在各类人才培养目标的设计上,要准确把握军事教育的本质特征,坚持理论教育与能力训练结合,坚持知识、能力、素质一位体,坚持军事、政治、科技、人文教育有机融合研究生教育也要加强针对性,体现岗位指向性.
3.2 按照岗位能力需求,优化课程内容体系
始终把任职需求与发展作为课程内容优化整合的基本依据,逐步建构起具有军事学研究生教育特色的课程内容优化模式,一方面,按照应用型人才培养要求,在核心课、专业课和一些公共课中,规定一定比例的案例教学、想定作业和交流研讨等实践应用能力训练内容,以启迪学员的思维.另一方面,增加军事学研究生部队实践调研环节,将军事学研究生在部队实践情况纳入学分和考核范畴.
3.3 体现军事应用性,实施双师型联合培养 准确把握军事学研究生的新特点、新要求,体现其人才培养目标的应用性特点.军事学研究生所在院校、部队等联合培养单位,共同制定研究生应达到的培养目标.紧密结合岗位指挥领域实际,对相应培养方案加以细化,不断增强军事学研究生培养方案的优势特色和可操作性.联合培养各方合力指导军事学研究生开展课题调查、选题开题、科研实验、论文撰写等全过程研究.在教学实践指导形式上,健全院内外双导师制,聘请具有丰富教学实践经验的一线部队指战员和院内研究生导师共同承担研究生的实践指导工作,以院内导师指导为主,院外导师参与实践过程、具体研究、学位论文等多个环节的指导工作,合力指导研究生实践教学,构建部队实践与实验室模拟教学相结合的综合实践培养模式.
3.4 以促进全面发展为指向,形成科学评价体系
开始探索并逐步建立起由注重考察知识转向注重考察能力的评价机制.一是强化课程考试在检验研究生参与实践性教学、研究解决实际问题能力的功能.二是通过明确应用型学位论文的写作标准、提高应用价值在论文评价指标中的权重以及增强部队对学位论文评价影响等措施.三是改变以往单纯以发表学术文章为标准的评价方法,把应用性成果纳入评价范畴,比如研究报告、重大课题研究等等,并将各类型研究成果按一定分值和权重进行统计后,计入研究生综合评价成绩.
3.5 以完善制度机制为保证,建立健全质量监督体系
为使军事学研究生能够办出效益、办出质量,要注重在实践中摸索和总结其特点规律,制订一整套与之相适应的制度措施.制定从招生、培养、学位授予等全过程的管理规章制度,规范研究生培养过程中的各个环节,使军事学研究生教育管理制度化、规范化和科学化是保证和提高研究生教育质量的前提条件,也是构建研究生教育质量保证体系的重要基础.
【参考文献】
[1]陈康柱,周绍亮.以融合培养牵引指挥院校军事学研究生教育改革之路[J].继续教育,2011（11）.
[2]朱爱红,王雪松,黄国兵.军队研究生培养机制问题剖析及改革对策[J].学位与研究生教育,2009（5）.
[3]姚继仁,廖武,田波.适应军校任职教育转型的研究生培养对策思考[J].桂林空军学院学报,2009（4）.
[4]胡世良.任职教育院枚应用型研究生培养着力点浅析[J].石家庄机械化步兵学院学报,2011（1）.
[责任编辑：丁艳]
作者简介：陈立江（1985.09―）, 河北元氏人,硕士研究生,中国人民解放军西安通信学院研究生科参谋.