本站原创摘 要：随着经济的发展,社会对会计人才的需求越来越大,使得中等职业学校也越来越重视对会计人才的教育.会计学科主要包括财经法规与会计职业道德,会计基础和会计电算化.本文主要讲述了中等职业学校会计电算化的教学,从教学目标,教学手段,教学方法等方面出发,分析了会计电算化教学存在的不足,并结合笔者的实践经验,尝试提出了会计电算化教学的优化方案,希望能够为中等职业会计学科的教学提供参考.
关 键 词 ：中等职业学校；会计电算教学；培养目标；教学手段；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-033-01
中等职业学校与普通高校不同,普通高校更加注重培养全面性,综合性的人才,而中等职业学校旨在培养应用型人才.近年来,随着教育的改革和发展,中等职业学校的数量也越来越多.为了提高中等职业学校教学的质量,学校必须明确社会责任,即为社会培养优秀的技术人员.现如今,会计是最热门的行业之一,很多高校也纷纷开设了会计学科,如何能在激烈的竞争环境下培养出优秀的应用型会计人才是很多中等职业学校值得思考的一个问题.本文作者仅就会计学科中的会计电算化的教学提出了自己的见解,得出了以下结论,报告如下：
一、会计电算化教学的培养目标
中等职业学校更注重对学生技术的培训,他们的目标是为社会培养更多优秀的应用型人才.会计学专业是很多中等职业学校的主要专业,会计专业的学生在毕业后,大多数将成为企事业单位的一般会计人员.所以,中等职业学校会计电算化教学的培养目标应该更注重会计的实用性和操作性,应该将目标定位在“60%一 70%已接受会计电算化初级知识培训”上.
二、中等职业教育中会计电算化教学的不足
近年来,随着教育规模的不断扩大,大学生已经供过于求了,社会越来越需要技术型的人才.中等职业技术学校在如此有利的环境下快速的发展,与此同时,其教育方式的弊端逐渐暴露出来.中等职业教育中会计电算化教学主要存在以下几个方面的不足：
1.以理论知识为主
第一,教学内容以理论知识为主.中等职业学校的教育目标是为社会培养优秀的应用型人才,这就使得其教学特点必须注重实用性和操作性.而在实际教学过程中,会计教学的应用效果并不明显,主要的原因有两方面：一方面,教师的教学理念存在偏离,过分注重书或者从业资格证的取得,没有对学生进行实践性的辅导.另一方面,教学设备不充足,教师无法开展各类实践教学活动,这两方面原因最终导致了教师将教学内容放在了以理论知识为主的教育上,从而忽略了实用技能的培训.
2.教师普遍重视理论课的备课
第二,教师普遍重视理论课的备课.由于我国教育改革才刚刚实行,很多老教师一时之间难以改变原来的教学方式.在过去的很长一段时间里,教学设施还不像现在这么先进,他们能运用的教学手段只有黑板粉笔和一本教案,所以,当今教师还是普遍重视理论课的备课.虽然近些年来多次强调实验班教学,但是由于知识和社会实践的水平有限,最终导致达不到预期的实验效果,课程培训的效率不高.教师应当注重教学活动的设计,根据当前社会对会计人才的技能需求确定教学方案,才能够提高学生的综合职业能力,成为对社会有用的技术型人才.
3.仿真性有待于进一步提高
第三,会计电算化实训室的仿真性有待进一步提高.随着计算机网络技术的发展,各类软件的开发和应用都有了进一步的提升.在中等职业学校的会计电算化的教学中,计算机开发软件主要应用与会计电算化实训室,根据教学的要求,会计电算化实训室的仿真性有待进一步提高,为学生提供更规范的培训氛围.学生通过专业课程的技能培训,能够更好的掌握以后工作的工作职能和工作流程等实际问题,这对会计专业学生的教育是非常有益的.
三、提高职业教育会计电算化教学水平的手段
1.适当运用比较法,增强教学效果
中等职业学校在会计电算化的教学上可做一些新的尝试来打破传统的教学方式,比如适当运用比较法以增强教学效果.比较法已被运用到各种学科的教学中,而且教学效果明显.
2.利用现代教育技术手段,提高学生的学习兴趣
现代教育技术手段主要包括多媒体,视频,图片和各种教学软件,相对于传统的教学方法而言,改变了传统教学方法死板沉闷,枯燥乏味的特点,使教师在教学过程中能够灵活多变,寓教于乐.兴趣是最好的老师,教育更多的时候的作用是一种兴趣的培养,使人能够很好的生存在社会中.利用现代教育技术手段,不但能够提高学生学习的积极性和主动性,还能够帮助学生更好的理解抽象性的问题,很大程度上提高了教学质量.另外,现代教育技术手段将成为未来教育的主流形式,教师必须要适应新的教学方式,不断的提高教学水平,为社会培养出更多优秀的应用型人才.
3.采用案例教学,将教学活动的理论和实践有机结合
在会计电算化的教学中,采用案例教学法是一种很好的教学方式,它能够将教学活动的理论和实践有机结合在一起.只靠理论并不能解决实际问题,只有实践才是检验真理的唯一标准.采用案例教学,能够让学生通过案例的理论分析找到解决问题的方案,这样学生以后在遇到实际问题时就能够有所启发,找到解决问题的方法.会计电算化的实践教学活动主要有两个步骤：第一,根据会计电算化的教学内容设计案例,对重点,难点内容的案例进行重点设计.第二,让学生在课堂上讨论案例并对案例进行总结.通过采取案例教学的方式,将教学活动的理论和实践进行了有机的结合,达到了明显的教学效果.