本站原创中职学生的文化程度相对较低,文化课的基础比较薄弱,就中职英语教学而言,因为对学生心理成长期关注度不够以及英语实用性不强等方面存在着不足,使得英语教学毫无生趣,学生的对英语学习提不起兴趣.面对如此现状教师应当认真的反思和思考,本文就中等职业教育中英语的特色提出了几点见解.
1关注学生的心理成长期
中等职业学校的学生大多处于16至19岁年龄段,根据著名心理学家埃里克森(Erikson)曾提出的有关人格发展的八阶段理论,这时期的青少年处于第五阶段,即自我认同对角色混乱阶段.处于青少年期的年轻人开始探寻自我,寻求自我认同.这是一个从少年到成年的过渡期,他们开始审视自身扮演的各种角色,并将这些角色进行整合从而形成一种自我观念,或称为自我认同.面对人生过程中众多的甚至彼此冲突的角色,有些人无力整合或者无所适从,这种现象称为角色混乱.①处在这个阶段的中职学生,通常与高等学校的学生相比,因为文化基础不足,加之由于社会偏见和观念的影响,使得中职生在社会上的认可率普遍不高.因此,中职学生普遍存在着自卑心理,导致他们在英语学习上信心不足.面对实际的英语学习表现出更多的不自信,表现为课堂积极性不高,惧怕英语课程和英语考试.因此作为中等职业学校的教师,要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色,同时提供机会让学生了解社会、了解自我.②
在中等职业教育的英语教学中应当抓住学生在这一时期的心理特点,结合中职学生的特殊性,首先应当建立自信系统.自信意味着既考虑到自己的权利,又不轻视他们的权利.青少年接受自信力的训练,可以使他们学会如何应付许多未曾接触过的新场合,特别是在各种社会压力之下.③因此,在英语教学中从简到难,有梯度的教学可以使学生建立自信系统,在学会英语知识的前提下更加注重学生自信力的培养,放大到整个社会系统,促使学生找到正确的自我认同,避免角色混乱.
2加强英语知识的社会实用性
与高等教育普遍而广泛的教育内容不同,职业教育更加注重对学生某种技能的培养,有着很强的方向性和职业性.培养的学生都是日后输送到社会各个专业领域中的人才,中职学生学习英语的出发点应是为了更好地择业、就业服务的,因此掌握英语的实用技能显得尤为重要.
目前,在中等职业教育的英语教学中,存在着这样一种现象：学生更加关注对所学单词、语法和应试题型的关注,即关注英语的“读、写”功能,而忽略了“听、说”部分；更加关注英语级别考试中的题型而忽略了专业领域英语知识的学习和积累.
因此,在中等职业教育的英语教学中,应当以社会需要的人才标准作为出发点,加大学生对英语“听、说”能力的培养,特别是开口“说”的能力.同时,在中等职业教育中引入社会实用性的英语教学内容.提高专业英语的比重,增强学生英语的社会实用性和专业性,使之与自己的专业领域相结合,结合英语固有的“听、说、读、写”的模式,有针对性的培养各行各业的懂专业英语的人才,切实从应试教育转到培养学生运用语言的能力上来.即教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心.
通过引入专业英语,提高英语的社会实用性,一方面增强学生学习英语的兴趣,另一面间接巩固学到的专业领域的知识,使得职业学校的学生能够发展成为对社会有用的专门领域的人才.
3创新英语教学模式和教学手段
今天,我们生活在一个技术、知识和通讯爆炸的时代.科技的进步,特别是互联网的应用,给我们的日常生活带来了深刻的变革,也对我们的精神世界产生了深刻的影响.中等职业学校的学生们,正式处在人生可塑性最强的时期,也是接受新鲜事物最快的时期,对周围出现的新鲜事物充满了好奇.面对这样一群学生,作为教师应当积极思变,在英语教学中引入新的教学模式和教学手段,同时不断改变、更新自己的观念,迎合学生的思维,了解他们的想法,只有这样才能在实际教学中与学生产生良好的互动,是英语教学顺利进行.
在教学模式上药大胆创新,在完成教材内容的基础上,引入当下最流行的元素,例如新上映的外国电影、美剧中的相关人物等进行课堂讨论；每周开设一节公开课,由学生自主选材,课上用英语介绍自己喜欢的明星、电影、时尚元素等等,并鼓励学生与自己的专业领域相结合；自愿结合成组,结合自己的专业排练英语短剧,锻炼对专业英语的掌握同时加强听说能力.通过此种教学模式的改变,加强学生对英语学习的兴趣,同时锻炼学生的自主学习能力和听说能力.同时,对英语教师提出更高的要求,不可否认用英语授课,是促进教育现代化、或者说同国际接轨的一个举措,也是迅速提高学生英语听力能力的一种有效方法.
在教学手段上,采用多媒体教学法的同时,充分利用网络,引进英语自主学习系统,将听说读写四项基本功能纳于其中,每周完成相关训练内容,记入课时计划,网上开设教师微博,学生可以分享自己学习英语的体会或询问棘手的问题,大家通过微博可以共同促进,交流感情.
由于中等职业学校的特殊性,因此,在英语教学中也应当充分考虑到这种特殊性,无论是对学生本身还是对职业英语的教学,都应当从学生的实际需要出发,以增强学生学习英语的兴趣为着手点,引领学生自主学习.同时教师应当从自身下功夫,积极创新教学思路,改变传统的“教授”方式和方法,引入实用英语教学,全方位提升学生的英语水平.在实际英语教学中,力求突出中等职业学校英语教学的特色.
注释
①CharlesH.Zastrow,KarenK.Kirst-Ashman.UnderstandingHumanBehiorandtheSocialEnvironment,sixthedition,2006.12.
②教育部,教育部考试中心.教育心理学考试大纲.北京:北京师范大学出版社,2002.
③师海玲,孙岳等译.人类行为与社会环境.第六版.北京:中国人民大学出版社,2006.