本站原创摘 要 在小学科学课堂上充分合理地运用现代教育技术进行教学,利用图文并茂的音像教材、视听组合,更能激发学生对科学探究的兴趣,拓宽学生的求知领域和求知视野,优化知识结构,提高课堂效率.
关 键 词 现代教育技术 图文并茂 身临其境
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动,培养学生的好奇心和求知欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略.小学科学教学涵盖的内容十分广泛,上至天文,下至地理；小到细胞,大到星球；远到上古时代,近到现当代,甚至还要展望未来,更有一些涉及到力量、能量、结构等等.这些都无法用语言来描述,更无法通过实验、模型来解释.传统的教学方式存在一定的局限性.尤其是作为一门以探究为主的开放性学科,一支粉笔、一块黑板已很难满足学生的求知欲.现代教育技术作为一种手段和工具已经深入到教育、教学中的各个领域,推动着教学手段、教学方式、教学内容等的改革.同时,作为一种理论、一种观念,现代教育技术对广大教育工作者起到了潜移默化的作用,改变着教育观念和教学模式.在科学教学中恰当地运用现代教育技术,利用图文并茂的音像教材、视听组合,更能激发学生对科学探究的兴趣,优化知识结构,提高课堂效率.
一、创设教学场景,激发学生兴趣
教学来源于生活,又运用于生活.将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前,能够极大地引起学生探究知识的兴趣.
在教学《一切都在运动中》时,我设计了这样一个教学课件：①只有一辆公共汽车,判断其是否运动?②加上两排树,判断汽车是否运动?③只有一条鱼,判断其是否运动?④加上几根水草,判断鱼是否运动?在教学中,通过多媒体课件,利用动画,在课堂上只用了短短的几分钟时间,就将现实生活中能碰到的“如何判断物体是否运动”的问题具体情况展现在学生面前,使学生理解了“参照物”这一概念.这样的教学,激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动了学生的学习积极性.
二、使抽象的问题形象化,优化教学效果
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与科学的抽象性之间的矛盾.如何解决这一矛盾?利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡.
在《一切都在运动中》,直接告诉学生“物体的运动是相对的”这一概念较为抽象,怎样让学生形象直观地去理解呢?我设计的课件如下：选择三样物体,大飞机、小飞机、蓝天,利用事先规划设计好的路径的长短,很直接地呈现了分别以大飞机、小飞机、蓝天为参照物的物体运动情况.从而也使学生明白了“没有绝对静止的物体.选择的参照物不同,物体的运动状态就不同”.这样的教学,把一些抽象的概念转化为具体形象,提高了学生的辨识能力和学习主动性.
三、图文并茂,试听结合,拓展学生的视野
科学来源于生活,在具体教学中,科学的问题往往来自生活,又要回到生活,所以势必要让学生了解并掌握科学知识在生活中的应用.有些现象三言两语说不清,也不能更好地唤起学生的感知和记忆.这时,现代教育技术的有效运用就发挥了至关重要的作用.
在《使沉在水里的物体浮起来》一课中,我们可以形象地通过视频、动画将关于死海、潜水艇的知识,展现在学生的面前,以提高了学生的学习兴趣,也让他们明白了原来生活中处处藏着科学知识.
四、提高交互功能,增加科学知识积累
任何一门课程,都需要注重知识的积累.练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动.利用多媒体辅助教学中强大的交互功能,可以进行不同形式的练习,巩固新知,发展思维,培养能力.
在科技知识竞赛的辅导中,除了阅读书籍,多媒体的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时、有效.在让学生做选择填空时,若学生拖动目标所到的位置不正确,计算机会马上提示,鼓励学生继续思考,寻找根源,正确后学生会有一种成功的喜悦.还可以举行各种比赛,培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯.当然还可以减轻教师重复的教学和辅导,让教师有更多的时间与学生交流.
五、突破界限,让学生身临其境
科学课内容覆盖面比较广,很多知识是传统教学工具无法实现的,而多媒体能够跨越时空界限,把学生带进特定的环境中,给学生以身临其境的感觉,使学生在轻松的氛围中获取知识.
《消失了的恐龙》一课,学生对于恐龙消失的原因特别感兴趣.恐龙生活在白垩纪、三叠纪时期,离我们现在已有几十万年的历史.多媒体教学发挥其影像真实,音质优美,画面逼真等特长,创造逼真的环境,一下子将学生带入当时的环境中.学生通过观看恐龙生活的影像资料,以及很多科学家对恐龙消失原因的推测,学生在自己的头脑中便有了关于恐龙消失原因的初步认识,然后再通过查找资料,加深自己对恐龙消失原因的理解.
《各种各样的能量》一课,能量是一种看不见、摸不着、又很难解释清楚的概念.如何让学生能够真正理解呢?单凭讲解是无法让学生理解、掌握的,通过多媒体制作教学软件,如：爆炸产生的能量,闪电产生的能量,台风产生的能量,食物消化产生的能量,物体燃烧产生的能量等等,学生通过观看多媒体教学法软件,对能量的理解更加深刻、更加全面.
在科学课中合理地运用现代教育技术,拓宽了学生的求知领域和求知视野.学生的学习不仅有广度也有深度,既发展形象思维,也发展抽象思维,学习变得轻松,而有趣,使学生乐学、主动地学,激发了学生爱科学的兴趣,有力地促进了科学教学.