关于高职院校注册会计师专业方向教学问题的

[摘 要]近年来,我国经济发展迅速,对注册会计师人才的需求日益增长.如何培养适应社会需求的注册会计师人才,是目前高职院校注册会计师专业方向教学有待解决的问题.对高职注册会计师专业方向的教育教学现状进行了分析,并提出一些相应的改革建议.

[关 键 词]高职注册会计师专业方向；现状分析；改革建议

一、高职教育在注册会计师行业才人培养中的重要性

在注册会计师行业人才队伍中,既需要领军人物提升注册会计师队伍的整体水平,也需要大量的技能应用型人才协助注册会计师开展一般业务的审计、审阅签证服务和执行较低层次的管理咨询服务.在我国对注册会计师人才的主要需求方是会计师事务所,其中,中小事务所占绝大多数.高职院校注册会计师专业方向就主要是培养适应在中小型会计师事务所工作的注册会计师及审计助理人员.高职院校以它特有的教育教学特点为注册会计师队伍源源不断地输送了大批的优秀人才,成为注册会计师资格前教育不可或缺的教育资源和教育力量,它已经并将继续在注册会计师人才的培养中担负重任.

二、高职院校注册会计师专业方向教育教学的现状

1.大多采用应试教育,培养质量较差.自从高职院校开设注册会计师专业方向以来,历年招生人数火爆,但是对学生的培养质量却差强人意.毕业前学生参加全国注册会计师考试单科通过率并不高,全科通过者更是凤毛麟角,即便全科通过,对知识的掌握也仅仅是停留在理论层面,很难达到注册会计师所应有的能力.目前,社会对高职院校培养的注册会计师专业毕业生普遍反映是：综合素质低,实践经验少,动手能力差,无法胜任工作.

2.教学方法和教学手段不合理.现在许多高职院校中,对注册会计师专业方向的学生的教学还是多采用单一的课堂讲授式的传统教学方法.这种“以教室为环境,以教师为主体,以教材为工具”的封闭式、单向式教学受教师的个人因素影响较大,不仅影响教学效果,也不利于培养学生的思维能力、表达能力以及分析问题、解决问题的能力.在教学手段上,还是采用一支粉笔、一块黑板,这样很难激发学生学习的积极性,也不利于培养学生的动手能力.这种传统教学模式下培养出来的学生,是很难满足市场经济条件下对注册会计师的能力与素质要求的.

3.师资水平不能满足注册会计师专业方向人才培养的要求.由于注册会计师专业方向历年来招生情况非常良好,所以现有的师资队伍己很难满足形势发展的需要,并逐渐成为影响该专业发展的关键因素之一.很多教师并没有取得五门课的全科通过,即使完全通过了五门课的考试,也仅仅是中国注册会计师协会非执业会员,也没有注册会计师执业经验.试想这样的师资水平怎么能够培养出高素质的,具有实践经验的学生.

4.课程体系设置不合理.注册会计师的培养不仅仅是专业知识方面的,更重要的是职业技能和职业道德的培养.高职院校注册会计师专业方向的课程体系设置主要还是以传授专业知识为主,并没有充分根据注册会计师专业方向的特点和职业界的需求来设计课程体系.

三、对高职院校注册会计师专业方向教学改革的建议

1.准确定位培养目标,提高培养质量.由于许多高职院校将培养目标定位在使学生考取注册会计师执业资格证上,希望学生一毕业就能够通过五门考试,许多学校就直接选用注册会计师考试教材作为讲课用书.可是学生在校短短只有三年的时间,在原先没有任何会计基础的情况下来学习这五本教材,对他们来说难度太大.就造成了毕业时,五门通过者寥寥无几,单科通过者也较少的局面,这些通过的学生也不具备注册会计师应有的综合素养.应该根据高职院校的教学特点,把注册会计师专业方向的培养目标准确的定位在：学生在毕业前达到助理会计师的水平.这样在三年的时间里,我们有充足的时间让学生在学习理论知识的同时,可以多增加一些实践课的培训.只有这样才可以缩短毕业生适应岗位工作的时问,提高学生的职业能力.

2.积极改进教学方法和教学手段.在经济迅速发展的当今时代,把对学生能力的培养作为教育的第一位才是成功的教育,注册会计师专业方向应该注重培养学生的综合素质和职业能力.在教学方法上,我们应该将过去的“以教师为主体”的封闭式、单向式教学,逐步改进成“以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线”的开放式、双向式教学模式.例如在教学过程中为学生提供丰富的实训参考资料,积极开展案例式,启发式,讨论式教学,同时在教学手段上,要充分利用多媒体教学.

3.提高师资水平,进行“双师型”结构的教学团队建设.教师素质是教育质量的基础,是人才培养的关键,高职院校应该努力建设一支具有良好职业道德的“双师型”教师队伍,这不仅是提高教育教学质量的关键,也是当前高职教育改革与发展的一项根本性任务.建设一支“双师型”教师队伍,可以通过以下两个方面：一是鼓励教师积极认真学习注册会计师的理论知识,争取能够通过资格考试；二是安排主讲教师到会计师事务所或大型企业进行顶岗锻炼,增加实践经验.也可以从省注协、会计师事务所和企业聘请具有实践经验丰富的教授或注册会计师来学校做教师,从而形成专兼结构、双师结构合理的教学团队.4.改进课程教学体系(1)培养职业技能方面的课程体系.注册会计师行业是知识密集型行业,从业人员不但需要具备较强的执业技能,还需要具备较宽的通用能力.高职院校在设计课程体系的时候应该考虑在专业教学中加入一些组织和企业知识,以及信息技术知识的课程.如在专业教学中设置经济学、商业环境、公司治理、市场营销、风险管理与战略决策、国际商务与全球化等相关学科的课程,这些课程的设置为今后的审计工作做好知识准备.在基础课方面应该增加管理信息系统、计算机会计与审计等信息化专业课程,提高学生运用现代信息技术手段实施财务报告审计、内部控制审计和提供其他相关服务的能力.

(2)培养职业道德方面的课程体系.注册会计师担负的是对社会公众的责任,从业人员良好的职业形象和职业信誉至关重要,为了培养学生良好的职业道德可以开设《思想道德修养与法律基础》、《文学赏析》、《管理沟通》、《实用英语》、《专业英语》、《文献检索与利用》等课程.通过这些课程的开设使学生认识到坚持诚信为本,以职业道德教学为核心,坚守独立、客观、公正的职业立场,增加了学生的审美情趣和美学鉴赏能力；强化了学生的语言文字表达能力、外语听说交流应用能力；锻炼了学生的管理沟通能力、战略思考能力和团队协作精神,为学生就业奠定了良好的职业素质基础.

当前,我国应对国际金融危机取得了明显成效,经济运行正处在企稳回升的关键时期,注册会计师人才需求量激增,高职院校注册会计师专业方向人才培养的教学改革更加有紧迫感,最新研究表明注册会计师行业服务领域已从传统的会计审计向管理咨询、内部控制、资信调查、投资决策等领域延伸,这进一步要求高职院校注册会计师专业方向教学必须深层次变革,使学生打造成会计、审计、金融、税务、法律、财务管理、风险控制、战略规划等方面国际化、复合型人才.这些人才的培养不仅为我国企业进入国际市场提供会计、税务、管理咨询等综合性服务,而且还要帮助我国企业在经营管理上与国际接轨,贯彻了“走出去”的重要战略,在更高层次和更广领域内参与国际竞争.

[2]李福荣.关于高职注册会计师专业教学的几点建议,《北方经贸》2007(1)