本站原创摘 要：现代教育技术正迅猛发展,尤其是以计算机辅助教学,改变了传统的教学模式,激发学生的学习兴趣.医学生物学中的教学内容较抽象,以现代教育媒体来突破抽象的概念和内容,将想象再现出来,增强学生直观感性认识.为此,为适应现代教育发展要求,多媒体与医学生物学教学的有机结合,可调动学生的学习兴趣,提高学生的综合素质.
关 键 词：多媒体课件医学生物学教学有机结合学习兴趣
多媒体课件作为运用现代电教媒体进行教学的一种特殊教学方式,已经受到越来越多的医学生物教师的欢迎.多媒体教学正在成为每个医学生物学教师必须掌握的现代教育技术.结合医学生物学教学的实践和探索,认为只有将现代多媒体技术与传统教学有机结合,才能形成一种优势互补的“整体效应”,进而收到良好的教学效果.首先,我们先要了解医学生物学,才能有效的与多媒体结合,起到动学生的学习兴趣的作用.
1.医学生物学
1.1课程性质及任务
医学生物学是研究生命现象的本质并探讨生物发生发展规律的科学,是高等医学教育中一门重要的基础理论课.本课程的教学目的是使学生在中学所学生物学的基础上,进一步学习、巩固和扩充医学生物学的基础理论、基本知识和基本技能.并联系医学各专业的需要,通过教学各环节,使学生为后续课程的学习打下良好的基础.
1.2课程目标
了解细胞的基本结构,比较动植物细胞的异同点；掌握细胞有丝分裂和减数分裂过程及各期特征；理解遗传的基本规律；掌握遗传病的发病机制、传递规律及常见遗传病的主要临床表现；了解遗传病的诊断与防治.
根据对医学生物学内容的了解,制作多媒体课件时,才能突出对医学生物学教学的有效性.
2.多媒体课件的医学生物学教学中的有效性
多媒体课件可以较好地突破教学难点,提高课堂效率,教师可通过多媒体课件创设诱思情境,展示相关知识背景,引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究,激发学生的创造性思维,经过长期潜移默化,提高学生发现问题、解决问题的能力.学生的认知水平总是由低到高,对客观事物的认识也总是由感性到理性,由具体到抽象.因此,多媒体课件的应用创造了有利条件,可以提高学生的思维水平,培养其探究意识和创造性思维.多媒体课件的医学生物学教学中的有效性主要表现在：
2.1教学的趣味性更加突出、灵活性大大提高.
兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的动力,运用多媒体技术,教师可以将文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息用于课件制作,以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官,不仅能吸引学生的注意力,激发其求知欲,而且能调动起他们学习的主动性.
比如：医学生物学中的基因部分是重点,也是学生比较难理解的很抽象的知识,用多媒体课件可以用动画让学生更直观的了解基因；在遗传病部分应用图像、视频代替文字描述的那一大段临床特征,更能够加深学生的理解和记忆.像这样的例子还有很多,这些例子充分说明了多媒体课件的医学生物学教学的应用可调动学生的学习兴趣.
这种教学方式可以和传统教学方式交替进行,在运用多媒体教学的同时可以加上教师的精讲与启发,再结合学生的质疑、问难和讨论,这生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从而得出正确结论,给学生设下“悬念”,为思考留有“余地”,吸引并激发学生开动脑筋,积极思考,将传递的信息转化为学生自己的知识和能力,激发学生的兴趣,唤醒学生的学习动机,创造一种生动、活泼的学习气氛,应该让学生积极参与教学过程,而改变了过去那种光靠教师“灌”、学生被动接受的形式,这就需要在制作过程中充分考虑学生的学,真正让学生大脑动起来,让学生对多媒体课件展示的内容在感知的基础上去理解它,掌握它,上升为自己的理性知识,在理解的基础上予以记忆和巩固.
2.2教学的重、难点的突出.
多媒体课件的展示内容应符合教学大纲,力求通俗易懂,适合学生接受水平.主要辅助教师突破教学重点、难点,它的制作基础是教学大纲和教科书,不能脱离它们,更不能违背它们.但在制作多媒体课件时,教师需要大量的资料及信息,使教学内容更丰富,教学方法更加多样.在制作多媒体课件过程中应充分考虑到这一点,其内容过低,学生感到乏味,没有兴趣；内容过高,达不到学生的认知水平,不能很好地理解,就不能上升为自己的理性知识,达不到应有的教学效果.只有多媒体课件展示的内容适合学生的接受水平,多媒体的功能才能得以充分发挥,信息传递效率才会提高,学生接受的信息量才会最大,掌握得才能最牢.但信息量过大,造成学生“消化不良”.完美、协调的节奏能够增强多媒体课件的艺术性和感染力,能够带动学生主动学习,使学生的心理节奏随着它的节奏的变化而变化,带着一种愉悦的心理掌握知识.
2.3教学的互动性有所增强.
古语云：“信其道方能亲其师.”医学生物学教学强调情境与协作,重视直观和操作,提倡学生学习的主动性.多媒体教学手段的运用,让一些抽象的理论变得可接受,易相信,从而增加了学生对教师所传授知识的可信度.无形之中缩短了师生之间的距离,增加了他们之间的感情.在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面,都能起到较好作用.
3.多媒体生物教学的设计形式
多媒体生物教学的设计形式是灵活多样的,可根据具体的教学内容来灵活确定,不可千篇一律.但不管采用何种形式都要遵循一个最基本的原则,那就是采用的多媒体一定要紧扣主题,同时还要抓住适当的环节和呈现的时机,这样才能取得较好的教学效果.
3.1在导入新课时一定要抓住“新奇”二字.
巧妙地运用多媒体和适当的形式,如运用投影、幻灯、播放录像或录音等引出课题,在一开始就能引起学生的注意和对知识的悬念、联想,把精神集中到课堂上来.
3.2在授课过程中要突出灵活性.
在这一方面,教师要根据学生的表情和学生对知识的认知,灵活地展示媒体,结合讲解、启发和提示,特别要注意媒体出现的顺序和呈现的时机,以便能逐次展开教学内容,增强课堂教学的生动性、形象性和科学性.
3.3在教学过程中要重视学生的主体作用.
教师的教要着眼于、立足于学生的“学”,“教”要为“学”服务.在医学生物学教学中,学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的.而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体,就能帮助学生顺利解决这一问题.生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学,把学生的积极性和主动性调动起来,使其主体作用得到了发挥.同时,通过识图、辨图、对比、类比的过程,培养了学生的观察和独立思考能力,而且经过思维活动后,便于学生由瞬时记忆形成短时记忆,进而在理解的基础上形成长时记忆.
综上所述,可以看出多媒体教学是建立在自学讨论式教学法和启发式教学法基础之上的现代教育模式.在中学生物学教学中,积极开展多媒体教学,不仅能够突出学生的主体作用,提高学生的学习兴趣,突破教学中的重点和难点,提高课堂教学的效果和质量,而且可以培养学生的 ;主体意识、创新意识和独立分析问题、解决问题的能力,开发学生的智力,全面提高学生的整体素质.