本站原创所谓复习课就是指复习、巩固已学的知识.通过复习,让学生建立起知识之间的联系,并使之系统化、条理化,以此来提高学生综合运用语言的能力.复习课的目标是通过对知识的梳理,重复的练习,增强学生用英语来思维和语言运用的能力.
一、精心的设计
对于复习内容的选择,教师要做到原于教材、高于教材.所谓原于教材就是指内容的选择要立足于教材本身,在教材本身的基础上再加一些有新意的内容就是主,高于教材了.这时教师犹如一个编剧,要处理好教材之间的关系.如在复习牛津小学英语５BUnit8Attheweekends一课时,我是先出示了一张ant的图片,并提问whatcanyouseeWhatdoyouthinkabout让学生自由地来说.有的学生说,Icanseeanant.it’sblack.it’sall.还有的说,Ilikeinsects.Ioftencatchinsectsinthepark.这时我就可以问,doyouusuallycatchinsectsintheparkWhatelsedoyoudo并问其他学生howdoyouspendyourweekends这时,可以让学生用所学的知识进行互问互答,在这过程中,还可以引导学生说说自己真实的周末情况,既复习巩固了所学的知识,并提高了运用知识的能力.
二、基于学情
在复习课时面对的教学对象更加的复杂,学生中有的掌握地比较好；有的对知识模棱两可；有的干脆一点都不知所以然.因此,在面对这样的一种情况时,要尽可能的做到因材施教,使复习课能让每个学生都在原有基础上有所提高.所以,我在安排复习课,尽量将知识点分成几个部分,对于单词的拼读和书写,请相较差的学生来；读课文或是连词成句这一类相对简单的题目请学习中等的学生来；对于要求较高的复述或表达之类的题目请优秀的学生来答.
复习要“对症下药”,重点突破学生学习中的薄弱环节,使学生通过复习查漏补缺,体验进步,增强自信心,更加认真复习.在总体复习的基础上,教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习.只要教师略作调查就会发现,学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些词的辨异及用法上.几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新的语言项目时,学生“一听就懂,一练就会”,当堂教学效果令人满意,可是一检测却不尽如人意.造成这种情况有三个原因.第一,外语学习中的普遍问题──遗忘.外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程.第二,死记语法条规.学生往往对语法条规和词的用法背得滚瓜烂熟,但理解不深,不会运用.第三,练习内容单一.由于教学任务和教学时间所限,一般在学习新语言项目时,练习针对性强,专项训练多,而一旦遇到检测综合能力的试题,学生就容易出现混淆,难以分辨.
三、注重知识的整合、提升.
知识的整合有注意有主题、有新意、有提升.在复习课上无论是听、交流、阅读,所出示的内容要与课文有所不同,要有新材料,尽可能地避免简单的重复.在创设情境时,注意要符合学生的生活实际,尽可能地真实.比如在牛津小学英语６BUnit8一节复习课上,我利用多媒体课件向学生介绍了Bill一家,在这一段叙述里并没有学生不能理解的知识,因此让学生来复述时并没有遇到多大的难题.然后我请学生取出自己准备好的笔友的照片来介绍时,在学生运用知识的过程中,我们大家一起及时的纠正,大家都得到了有效的提高.
在复习课中要充分体现“以学生为主体”的教学理念,把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置,创设真实的语言运用情境,组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动,不断改进学生的学习方式,使他们保持积极的学习情绪,可以让学生乐于记、记得快、记得牢,取得良好的教学效果.如以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”.学习竞赛对激发学习动机,鼓舞斗志,克服困难,具有一定的积极作用,因此,学习竞赛被看作是调动学习积极性的一种有效手段.上英语复习课,如同把吃过的东西再嚼一遍,索然无味.学生完全没有当初学英语时的新鲜感和成就感,所以根据初中学生好胜的特点,用竞赛的方式来复习英语,可以收到一定的效果.首先,在上复习课之前,先布置学生回家自己复习老师以前讲过的知识点,并且给小组长安排监督检查的任务.在复习课上,先按照座位顺序,把学生分组,然后给每一组一定的积分,根据知识重难点的不同,分别以个人必答、小组必答、抢答、对话接龙,听写竞赛,猜词竞赛,记忆大挑战等形式,每个小组轮换着答题,用竞赛的方法给他们复习.这样一堂课下来,学生复习热情高涨,兴趣浓厚.因为有积分的激励,各个小组谁也不甘落后,每个人回家后都认真地复习,生怕自己给自己小组“拖后腿”.对于那些平时贪玩的学生,小组长和小组里的其他同学共同监督他,让他养成自觉复习的习惯；对于那些学习上有困难的学生,组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神,不仅帮助别人解决了难题,有以成就感,也巩固了自己的知识,这样就形成了共同进步、团结向上的局面.
我们都习惯了小学英语课堂的那种大容量、快节奏,可是教师忽略了留给学生思考的时间,虽然这和小学英语课的数量有一定的关系,但是还是要尽可能地留点时间给学生.让他们习惯用英语的思维来思考,用英语来表达.培养学生综合运用语言的能力不是我们每个英语教师的追求吗?