本站原创对于现代社会的人来说,阅读如同衣食,是日常生活的需要.进行生产生活,传播文化知识,需要阅读；要获取各种文字信息,与他人交际,与社会沟通,也需要阅读；要凭借书本知识认识客观世界,不断拓展认识领域,还需要阅读.总之一个人的学习活动、交际活动、认识活动,都离不开阅读.可见,小学语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到教学成败的问题,也是语文教学落实德育教育的重要课题.而在现在学校的期中期末测验试卷中,阅读习题也成了一种主要手段与方式.因此,如何在新课标的形势下提高小学生的阅读能力呢?作为一名一线的语文教师,经过十几年的实践经验,我认为应从以下几方面进行.
一、激发兴趣,让学生喜爱阅读
我国古代大教育家孔子曾经说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见,让学生喜欢阅读,就必须让学生对阅读产生兴趣.而要让学生对阅读产生兴趣就必须做到以下几个方面：
(一)营造阅读氛围,激发兴趣
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”.与其督促学生阅读,不如营造一种氛围,激发学生阅读的内在动机,进行课内外阅读,快乐地接受语文知识.在课堂中我经常引用名人、名著中的语段,给学生展现文字的无穷魅力.虽然他们有时不太懂,但从他们惊羡的目光中,我可以感受到他们对知识的渴望.我也大力鼓励学生阅读各种书刊,让他们将阅读中的感受、疑惑或心得随时记录在笔记本上,在每周的阅读课上进行交流.开始学生没有阅读的习惯,也不知如何去做.但在一年的指导下,学生爱上了读书,并且非常愿意在众人面前让别人分享他的阅读成果.与此同时,我利用这些表现好的学生作为榜样,进行鼓励、表扬.在班内表扬,在家长会上表扬,形成了非常好的榜样力量,从而带动了全班同学的阅读风潮.我又在班里建立了读书角,将学生读过的书收集于此,进行交换阅读.学生的阅读兴趣空前提高,于是在班里掀起了一股前所未有的读书热.
为了更好地调动学生自主阅读的兴趣,我在班中还设立了“阅读章”.鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书,读给老师或家长听,一本书读完了,请他们写上看法,即可得到一枚“阅读章”.在每两周一次的“阅读展示赛”上,朗读自己读过的文章、故事,展示合格,即可得到一张“阅读证书”.对此,孩子们非常重视,甚至于有些孩子连课间十分中的时间也围着我要读书.相信会有更多的孩子会加入这自主阅读的行列,来享受阅读的乐趣.
(二)借助丰富的形式,激发兴趣
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程.有真情付出,才会有心灵交汇；有情感体验,才能与文本和作者对话.因此,教师要引导学生移情体验,用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵,文本的内涵,在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验.如教学《美丽的小路》一课,在学习第一段,体验小路的美丽之后,教师引入：日子一天天地过去,美丽的小路却在人们眼前消失了,瞧,现在的小路变成了这个样子──（多媒体出示“苍蝇成群,垃圾成堆”的小路,在学生的视觉上形成强烈的对比刺激.）如果你走在这条小路上,你会说些什么呢?在这情感的基础上,让学生读读课文,兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的“呀,美丽的小路怎么不见了”等3句话,引导学生有感情地朗读、分角色表演,学生又怎会不乐学呢?
二、授之方法,让学生学会阅读
(一)朗读
它要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上,更准确、更恰当地表情达意.学生掌握朗读的方法,一般要经历准确的朗读、流畅的朗读和有表情的朗读三个依次递进的阶段.朗读有利于丰富学生的语言材料,帮助学生深入领会语言的含义和体味课文的精妙所在,进而提高鉴赏能力.
(二)默读和速读
默读是一种无声的阅读.默读时学生可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动.默读有利于提高理解水平,有利于加快阅读速度.速读是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式.阅读速度快而正确,是阅读能力强的重要标志.速读可以节省时间,加快理解,增强识记,丰富知识,提高阅读能力.默读与速读,都要有专题训练,一个阶段一个阶段地进行,从而使学生不断提高阅读速度.
(三)复述和背诵
复述有利于理解和记忆课文内容,培养和训练学生思维的条理性和逻辑性,提高学生的想象力、概括能力和口头表达能力.背诵有利于强化记忆,巩固阅读成果,积累语言材料,提高口头和书面表达能力.语文教学开发学生智力,增强学生的记忆力,主要是通过复述和背诵训练而实现的.反复诵读与深入理解相结合,能使背诵获得最佳效果.
(四)精读和评析
精读是培养学生阅读能力的一种最重要、最基本的手段.评析是阅读中的一种鉴赏活动,它要求对文章特点作出评价.精读与评析往往是同时进行的,它们有利于发挥教师的主导作用,使学生获得系统、完整的语文知识,并在教师的示范讲解中,把握阅读要领,提高阅读能力.
三、训练学生,让学生养成阅读习惯
良好的阅读习惯可以增强阅读能力,提高阅读效率.良好的阅读习惯一般应包括以下几方面：
(一)多思考、勤动笔的习惯
在阅读过程中,要训练学生善于发现问题,并通过深入思考和认真分析,自己解决问题.同时,要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯,如摘抄要点、制作卡片、做读书笔记等.
(二)使用工具书的习惯
学生在预习、自学的过程中,运用工具书可以迅速解决阅读中随时遇到的一些疑难问题.学生应养成随手查阅工具书的习惯.
(三)阅读卫生习惯
阅读卫生习惯要求正确处理好阅读与环境、阅读与卫生的关系.阅读时要注意光线、位置、姿势,如不在直射或暗弱光线下看书；不要躺着、走着或在晃动的车子上看书；坐的姿势要端正,眼睛与书本要保持一定的距离等.
训练和培养学生的阅读能力,是一项细致而复杂的工程.语文教师在阅读教学过程中必须牢固树立“以读为主,以学生的读为主”的教育思想,在教育教学实践中培养学生爱读、会读、和良好的阅读习惯.从而大大地提高学生的阅读能力.