本站原创当前,中学生物教学正从应试教育向素质教育转化.然而,由于中考不考生物学,有不少学生轻视生物学习,甚至把生物课看成负担.在此情况下,怎样从生物教学自身特点中寻找突破点,激发学生的学习兴趣,搞活教学,提高质量,目前已成为生物学教师探索的问题.
托尔斯泰说过,成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣.兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向.若学习兴趣浓厚,就能保持良好的情绪,积极情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力,有助于充分发挥整个机体的潜在能力,提高学习效率.但学生能否主动接受教师所讲知识,在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧.几年来的教学实践,我深深感到：浓厚的兴趣,能加强学生学习的自觉性,能培养学生探索精神,开发他们的创造能力；浓厚的兴趣,还会减弱学生学习中的疲劳,从而提高效率,取得优异成绩.生物校本教材资源的使用是要学生在生物新课程学习中能轻轻松松地理解知识、消化知识、掌握知识,并且能够灵活运用知识,解决问题.
高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度.如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题.本人以为,“兴趣是最好的老师”,兴趣的培养应渗透到每一个教学环节,贯穿于整个教学过程.本文主要从给每节课开好头,激发兴趣、贴近生活,联系社会,培养兴趣、培养主动参与意识,保持兴趣、与语文学科拉近距离,增强兴趣来阐述怎样培养学习兴趣、提高教学效果.
1.上好第一课紧紧抓住学生
绪论是高中生物的第一课,上好绪论课就是成功的一半.我不拘泥于课本,另外列举大量的事例,激发学生求知的愿望,充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐.近年来,黄河每年断流达100多天,这是大自然向人类发出的警告.大炼钢铁“炼就”了多少荒山!先围湖造田,后返田还湖,浪费了人民多少血汗.听说过“多利羊”吗?非典是怎么回事?人能患禽流感吗?等等.
另外我还给给每节课设计一个好的开头,激发学生的探索兴趣
学习兴趣是学生学习的动力,是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,它是学好一门课的内在驱动力.俗话说：“良好的开端是成功的一半.”教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲,要使开场白起到激起学生兴趣,从而为传授新知识扫清心理障碍,就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言.如对高一新生上第一堂课,一般可采用先松后精,即先来段精彩的开场白,讲神秘的奇花异草,动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景,其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事.这样旁征博引、深入浅出,使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中,学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣.又比如,在教授认识一些身边的植物时,我将学生带到大自然,在适当讲述生物的有关常识和与人类的联系,在实际生活中的应用.让学生面对伸手可触的各种生物,看一看,摸一摸,仔细观察不同生物的外貌,然后提出“你知道它们由哪几个部分组成的?”“每一部分部分各叫做什么名字?有什么作用?”等问题,引导学生思考.这样,一开始就通过感刺激学生的视觉、听觉、触觉感官,使其很快“进入状态”,消除对生物学的隔膜和畏惧,保持初始的亢奋情绪,轻轻松松地开始生物学的学习,从而达到激发学习兴趣的目的.
其次,生物校本教材资源是教师为顺利完成教材内容,为使学生顺利接受知识,所利用的一切资源.它包括生物课堂演示实验、分组实验和课外小实验的补充；生物新课引入的问题、故事；章节练习题,学生课外探究活动的计划等.所采用手段包括：CAI课件、录像带、投影片、自制教具以及外出参观等,因此生物校本教材资源的使用是要学生能轻轻松松地理解知识、消化知识、掌握知识,并且能够灵活运用知识,解决问题.
2.创设问题情境,为课堂互动打好基础
新课程标准明确提出：“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度等”.这要求课堂教学必须：是情感的课堂,要唤醒学生的学习；是能动的课堂,要学生主动参与,自主学习,师生互动,共同探讨；是开放的课堂,要把课堂外延扩展到社会大舞台,改变以往单一的课堂内授课；是现代的课堂.也要求教师：把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把趣味带进课堂.
3.渗透竞争意识的启蒙教育
竞争,优胜劣汰,这是生物界生物生存发展和进化的规律之一,当然也是人类社会生存发展的一种客观法则.在生命科学中,这是一个古老而传统的理论.但在我国当今社会转型中,却已成为一种较为流行的现代观念.在中学生物学中,涉及竞争的生命现象、知识和理论,却屡见不鲜,为学生竞争意识的启蒙教育提供了极为有利的情境.
在中学生物学的教学中,渗透和培养学生的现代意识,这是我国当前中学生物学教学,以至于中学各学科教学中一个不可忽视的新课题.21世纪将是一个复杂多变的蓬勃发展的新世纪.国际间的剧烈竞争、和平、战争和发展；国内社会的转型、改革、开放和四化建设,无疑对21世纪的人才素质、知识、能力和思想意识素养诸方面,都提出了新的时代要求.尤其对人才的思想素质,特别是学生的现代意识方面,如竞争意识、适应意识、系统整体意识、创新意识、改革开放意识、自主意识、科技意识、人口意识和环境意识等,提出了更新的要求.
中学生物学教学,在培养跨世纪人才现代意识的启蒙教育中,具有它不可替代的特殊地位和启蒙教育功能.几年来,我们在教学中,注意了让学生在学习生物学知识、培养生物学能力的同时,有意识地对学生渗透了一些现代意识的启蒙教育,取得可喜的效果.
4.贴近生活,联系社会,培养兴趣
“一滴水可以折射出太阳的光芒”.利用学过的知识,结合生活中的生物,安排相关作业,可以打开学生的创造智慧,让生物课堂成为培养创新型人才的摇篮.因为生活世界是生动的,作业与生活世界紧密联系,不仅能加深学生对所生物学知识的理解,同时也使学生意识到他们正在学习的生物学知识的价值,从而体验到学习生物学的乐趣与价值,增强学习生物学知识和技能的信心与动力.如在学习人教版必修三《植物生长素的发现》这一节时,除了探究植物的向光性,还可以让学生利用已学的知识,探究植物的其他向性运动,培养学生的自己动手能力.再如在学习人教版选修I时,可以布置学生利用课余时间运用所学知识自酿葡萄酒、米酒,自制泡菜、腐乳等.这样的作业让学生感到身边处处有生物学,时时在用生物学,体现了生物学知识的应用价值,极大的提高了学生学习的兴趣.