高中生物教学中的问题解决策略

【摘 要】进行高中生物教学的过程中,充分的结合教材内容,对学生的思维方法进行训练,从而以个别的问题为例,使学生能够得到实际解决问题的技巧,并让学生能够解决类似的问题,从而获得较好的训练效果.

【关 键 词 】高中生物教学；问题解决；策略

1前言

对于高中生物教学中存在的问题,必须采取相应的策略进行解决,使学生能够充分运用所学的生物知识,从而能够解决问题.在《学习的条件》中,给出了八种学习类型,学习的最高形式就是问题解决.

2解决高中生物教学中的问题

2.1审题

审题也就是分析理解题目内容.有两个问题必须明确,即：已知条件、问题要求的答案.题目中对于问题要求的答案,通常都会有明确的指示.不过,已知条件在题目中的出现形式却是多种多样的,也许是数据,也许在文字叙述中隐藏着,或者在生物习语和术语中隐含着.所以说,审题属于非常细致的一件工作,顺利解决问题的关键步骤就是审题过程.与此同时,还能培养学生周密的思维习惯.简化策略以及图解策略为主要的审题策略.

2.2形成解题策略

所谓形成解题策略是指找到条件与目标之间的联系.学生的主要任务就是理清和本题条件、目标相关的公式、原理、规律、概念和相应的解题经验.所以,联想转换策略就是最为有效的一个解题策略.也就是根据具体的问题联想到具类似的性质、经验、知识等,能够使一个陌生的问题向熟悉的问题进行转化.

2.3执行监控策略

进行执行的过程中,在很大程度上技能的熟练程度以及基础知识的掌握程度决定着策略的熟练程度.所以,进行多次反复的练习,将常用的规律、技能、知识等达到自动化的程度,从而提高解题的速率.解题时,必须对自己的解题思路有一个清晰、明确的评价和认识.对于种种导向解题目标的瞬间信息要能快速的“捕捉”.如果一个问题有不同解法,必须针对具体问题快速做出判断,并进行不断的优化.在很大程度上,能否顺利解决问题取决于监控和调整问题的执行情况.

3总结

很多学生在解题后可以对解题过程进行检验,对答案进行核对.不过,通过回顾使一道题的正确率得到提高并不是解题后的工作,总结解题规律并使解决问题的能力得到提高才是最重要的任务.