本站原创摘 要 高职教育的课堂教学改革是当今社会发展的必然,进一步加强高职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求.通过分析高职教育课堂教学改革相对滞后的原因,并针对高职教育课堂教学改革的原则,对高职教育课堂教学改革的措施进行了探讨.
关 键 词 高职教育 教学改革 针对性 科学行 教学方法体系
我国高等职业教育的改革正在向教学领域不断深入,关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论也不少,各种改革已是风起云涌.表面上看,无论是借鉴还是尝试,各级各类高职学院的教学改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但当我们把视角转向最终落实高职教育培养目标的职业学校的课堂,我们不难发现还有许多问题.
一、高职教育中课堂教学改革相对滞后的原因
“课堂教学到底应该怎样进行?”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷,几乎所有的高职教育工作者都知道,无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革,但现实情况却是“雷声大、雨点小”.是什么原因导致高职教育中课堂教学改革相对滞后呢?1.只注意到“点”的示范,未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因.管理学中的“木桶原理”告诉我们,管理成效如何,不是取决于做得最好的某个人或某件事,而是取决于最差的；同样道理,改革成效好坏不是取决于“点”,而是体现在“面”上.当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开. 2.只注重教,不注重学,是另外一个原因.教师和学生是课堂教学两个最重要因素,两方面必须同步配合,课堂教学改革才能生效.
二、高职教育中课堂教学改革的原则
传统的教学论认为：课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量.量对应的是效率,质对应着效果,有效就是既有效率又有效果.但对高职教育而言,教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性.举例来说,某一堂课的教学严格按照既定的教学计划进行,学生的学习效果良好,教育者既提高了课堂教学时间的利用率,又不折不扣地达成了教学目标.依据传统看法,这堂课是“保质保量”的,也应该说是“有效”的.但如果这堂课传授的知识早已是“过去时态”,或者这堂课所传授的知识和能力对学生的未来（就业或创业）毫无用处,这堂课能说是“有效”的吗? 所以对高职教育中课堂教学的有效性必须重新认识. 首先,高职教育是为社会的职业活动直接服务的,课堂教学必须面向职业岗位群,“有用”是“有效”的第一表现特征,而且其“有用性”要“远近结合”,基础课程要体现知能的“多接口性”,专业课程要体现知能的“岗位针对性”. 其次,教育产业的最终产品是人,其“有效”的前提是个人价值需求得到满足,它所遵循的是育人的一般规律,其个体差异性和创造性的特质不容忽视.
三、高职教育中课堂教学改革的措施
课堂教学改革要真正有所突破,就必须从教学管理环节到课堂要素环节,从教师到学生,全面、系统地进行.
(一)更新课堂教学观念,在教学中体现先进教育理念的新起点
有位职教人士曾经感慨：“其实最有条件去实现开放教育的是职业教育,但至今未能开放；最有理由去实施素质教育的也是职业教育,但至今未能推行.”这在某种程度上道出了职业教育教学改革的现状.
(二)着手创新科学评价机制,在管理中体现改革价值导向的新标准
从各种各样的高职学院的教学管理来看,当前课堂评价的主要依据仍是“教学规范”.就“规范”本身而言,其作为课堂评价主要依据是无可厚非的.但“规范”与“创新”本身是一对矛盾,两者之间是一种交替发展的过程.“教学规范”应该是动态的,更应是发展的,切不可墨守成规、一成不变,其涵盖的指标在一定时间内必须作相应调整.要改革课堂教学,就必须着手改变这种评价机制鼓励教学创新,就是鼓励教师在课堂外积极探索教材教法,在课堂内充分运用科学的教学方法；鼓励教学创新,就是将“有特色”的课堂方式推而广之,并逐步将相对于“原规范”的创新演变成“新的规范”.例如,时至今日,为了正确引导教师的课堂教学行为,“教学规范”的指标至少应该增添如下几条：教学观念是否转变?课堂目标是否全面?活动方式有无创新?教材运用是否灵活?课堂悬念是否适时变化?还包括课堂开放的程度,与社会的联系和教学时间的分布等.作为价值导向,学生的学习能力和职业能力也是课堂教学评价的新标准.面对常见的一些专业现实问题,学生有没有深入分析问题的能力,有没有通过查找资料、广泛寻求合作、最终解决问题的能力,显然应作为课堂教学是否有效的衡量标准.改变当前单独进行理论知识和技能测试的做法,把两者有机地结合起来,提倡一种职业能力水平的测试方式,并逐渐与社会完全接轨.对于每一堂课的备课环节来说,最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革.改变过去以知识掌握为主线的设计思路,在设计中以能力形成为主线,将知识、方法、技术和情感熔于一炉,使课堂的各个要素得到有机重组.作为备课内容的主要体现,教案设计至少应该包括本堂课的重点、难点、讲解的先后顺序、教学方法、以及最后要达到的效果等,这样才能使教学“有的放矢”,产生较好的教学效果.
(三)总结课堂效果,定期检查学生学习情况
课后,教师要花相当的时间对每一个学生的学习情况进行定期检查.通过检查,发现每个学生的学习特点,改善教学方式,让每个学生都能舒心、愉快的接受所教的知识.
总之,通过反复的琢磨教学,掌握一套科学的、有针对性的教学方法体系,是课堂教学改革的必经之路.