本站原创摘 要： 英语教学在职业教育教学中承担着培养学生具有对外英语交际与借鉴学习和使用外国先进技术和经营理念的任务,就高职英语教育来讲,要突出其高等性,必须结合学生的实际情况和专业特点突出专业关联度.
关 键 词： 职业教育；英语教育；现状；策略
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0140-01
1.职业教育中英语教学质量的现状
1.1专业技术人才只有具备相应的英语水准,才能适合职业的需要.随着我国不断深化改革开放的需要,外资企业、合资企业不断增多,国内各类企业不断开辟国外市场的占有份额,企业的招商引资、域外合作,借鉴国外的先进技术和管理经验等均离不开英语的介入和使用,而市场需要的具有专业技能的和英语交际能力的人力资源大量的要依靠着职业学校的输送.但是,实际情况是,我国职业学校毕业的专业技术人才的英语水平与社会的需要不对称,导致企业招聘不到合适的专业技术人才.
1.2只有具备一定的英语听、说、读、写能力,才能具有进取的竞争实力.英语是一门语言,最基本的语言功能即听和说.听得懂、说得清、写得出是职业学校学生必备的专业素质中的基本内容.走上工作岗位后,在专业技术能力相对制衡的情况下,有着明显差异的英语听、说、读、写能力奠定着职业学校毕业生岗位竞争实力强弱的基础.英语听、说、读、写能力强与弱者在岗位竞争中的起跑线不同,弱者如不奋发提高自己这方面的知识储备,就不可避免地落后于这方面的强者,因为在能力素质方面有着明显的缺陷.
在职业实践中也还显现着这样的问题,即显示需要检验着学校英语教育的质量.
学校英语教学的“教”、学生的“学”与岗位的“用”是否紧密联系着.这种检验表现实际需要,实践是检验职业学校英语教学质量的惟一标准.如专业技术人员必须在实际工作中接触或必须使用先进的生产设备,这些设备可能来源于对国外的技术引进与设备引进,有着与辨别这些设备使用性能和技术要求的英文知识,操作起来会得心应手,没有与之适应的英文知识,只能是束手无策.其中尤其需要英文阅读能力,用来熟悉设备的操作说明、了解使用时的注意事项等.
2.高职英语教学的主要问题
2.1对高等职教育和普通高等教育差别的认识问题.高等职业教育和普通高等教育的培养目标不同,高职教育以培养技术应用型人才为主,普通高等教育以培养普通专业型人才为主.目前,各类高职院校在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置安排逐步趋于规范.但是,高职英语教学要达到什么水平,教学实践中课程怎么安排,有的照搬普通专科教学计划,缺乏系统性、科学性和针对性,有的在"摸着石头过河",在教学实践中为了应付AB级过关率,放松了对学生英语应用能力的培养,远远不能适应社会和企业发展的需要,成为制约和影响教学质量的重要因素.
2.2教学模式和教学方法上的问题.高职英语教学的目标是培养学生在实际工作中应用英语的能力.但是从高职院校的发展来说,有很多高职院校是由中专、中技或其他中等学校升格或合并而成的,英语教学的基础.
设施和软硬件建设相对落后.随着办学规模的扩大,师资队伍水平参差不齐,而且许多英语教师对高职英语教学的基本特征及特殊性认识欠缺,难以充分适应高职英语教学.同时,单一的教学模式仍被大多数教师沿用,使学生一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,加之基础薄弱,失去了应有的教学效果.学生只能被动地接受知识.
3.实现高职英语教学的高等性的策略
3.1普通高校的办学经验不可忽视.要实现高职教育的高等性,高职院校需要转换视角,认真研究和关注普通高等教育的办学过程,吸收其在体现高等性方面的成功办学经验,并寻求机会与普通高等院校建立教育教学合作关系,积极参与普通高校的教育教学学会、组织和办学过程.这应当是高等职业教育认识高等性的基本策略之一.当然,也绝对不能照搬本科院校的教学计划,如照搬其英语课程设置是肯定不合理的.
3.2教师的作用不可忽视.教师是教学活动的领导者和组织者,每一个英语专业教师都必须明确自己的责任是培养学生的语言实践能力,并且有计划有步骤的去帮助学生实现这一目标.因此,高职院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍,完善合理师资结构；英语专业教师必须定期到基层企业实习锻炼,熟悉其所教专业,了解最新的市场信息.同时,为适应专业教学要求,英语专业教师要参与机械加工、导游、口笔翻译等与自己所教专业相关的工作,以提高自己的整体素质.英语是一门技能,必须不断地改革英语教学内容和教学模式,构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程,使其满足高等性的要求,是英语教学改革的重点和难点和核心问题.因此,要根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法,最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力.
3.3高职英语教学研究不可忽视.高等教育的高等性是无法与教育教学研究相分离的.高等职业教育要在真正意义上确立其在高等教育中的地位,必须定位于应用技术知识方面.应立足于这一知识平台,在应用技术知识、理论的研究、发展和实践中实现其高等性.高职院校如果把绝大部分的功能放在围绕课程建设与办学经验总结进行时,真正在应用技术领域的研究就非常欠缺了.