本站原创在师范院校外语课程体系设置中,日语往往成为二外教学的首选科目,占据主要地位.尽管如此,日语教育的发展并不乐观,存在诸多困难和问题.如何积极应对环境的变迁,让老师教好,让学生学好,不断提升日语教学水平,成为众多地方师范院校管理者面临的重要挑战.作为一名在师范院校从事日语教学的教师,笔者拟结合日语教育状况,对存在的问题和解决对策进行简要的探讨.
一、日语教学问题分析
1.师资力量较为薄弱.许多师范院校的日语教育起步较晚,导致日语人才匮乏,师资力量较为薄弱.一是学生多,老师少的现象比较突出；二是日语教师的职称和学历都处于较低层次；三是日语教师知识更新速度较慢.另外,从进修培训的力度看,没有一个曾经外出进修培训,知识结构未能有效更新.
2.思想观念亟待转变.笔者通过在师范院校任职的同学调查了解,现实中,许多地方师范院校对于日语教育不重视,认为可有可无.这种观念带来的影响：一是反映在教师管理上,忽视日语教师的合理需求,导致日语教师对未来的发展缺乏信心,对所在院系缺乏认可.当前许多师范院校日语教师队伍不稳定,流动性较大,教学态度不认真,当一天和尚撞一天钟,敷衍了事,和这种观念的影响不无关系.二是反映在教学管理中,对于学生日语学习要求比较宽松,影响了教学效果.
3.课程设置不尽合理.在实际教学过程中,一是教学目标不够明确,对学生应当达到什么水平没有清晰的界定,也缺乏相应的测评,往往是上完课考试结束老师和学生皆大欢喜.二是课程安排和课时分配上缺乏保障,相比专业外语教育,日语教学在课程安排和课时分配上比较少,通常只有200个左右的学时,而且难以完全保证.以笔者所在院校为例,以《标准日本语》作为教材,教材要求一章讲授六个课时,如果按照这个进程安排,则完不成教学任务.因此,为了保证教学内容,往往压缩至四个课时一章,学生经常抱怨速度太快,难以消化,跟不上节奏.
4.教学模式较为陈旧.总体来看,教学模式较为封闭和僵化,还停留在传统阶段.这种模式,视课本为课堂的根本,视教材为教学的主宰,教师的教仅仅体现为钻研教材内容,一本书、一块黑板、一只粉笔成为传递教材信息的过程,而学生的学也只是围绕对教材的理解、记忆、背诵展开.师生都成为课本和教材的附庸,丧失了应有的主动性和灵活性.以笔者所在院校为例,传统教学模式的弊端主要表现为：一是教材老化.日语教材的更新速度较慢,许多高校几年甚至十几年都在使用同一种教材,这必然造成知识的陈旧.特别是教材中的许多词汇已经不常用甚至不用,而老师为了备课的方便,也倾向和习惯于使用同一种教材,很少考虑针对老化的教材进行更新.二是内容单调.教师讲课程序固定单一,而且偏重于日语单词和语法的讲解,对语言背后的生活方式和文化背景介绍不足；三是方式陈旧.由于内容多,课时少,为了完成教学任务,教师滔滔不停地讲,学生匆匆忙忙地记,老师和学生之间的互动较少.另外现代化的技术采用较少,笔者所在院校的日语教师几乎没有人采取过多媒体的形式.由于这些弊端的存在,加上日语比较繁琐,学生学习的兴趣不足,畏惧心理普遍存在.
二、日语教育发展的对策探讨
1.依据学校特点和学生培养目标,明确教学目的.师范院校不同于一般院校和重点院校,主要承担两方面的任务,一是为地方基层学校培养大量的优秀教师,二是为地方的发展提供智力支持.土生土长是这些院校服务于当地区域发展的巨大地理优势、历史优势和情感优势.因此,成为地方教育、经济发展的人才库和思想库应当是地方师范院校努力的方向.日语教育的教学目标也应当融入到这样的战略中,致力于培养中学日语教师以及地方经济发展所需的日语人才.环境的变化既给师范院校的日语教育带来挑战,也提供了重大的发展机遇.首先,中国已经取代美国成为日本最大的贸易伙伴,市场对日语人才的需求增加；其次,许多中学开始开设日语课程,对日语教师的需求明显增加；另外随着国家在教育部直属的六所师范院校推行师范生免费政策,相信不久的将来地方师范院校也将享受相应的优惠政策,届时地方师范院校可供支配的资源将大幅增加等等.师范院校应当牢牢把握这些良好契机,从两个方面加强日语教育的师资队伍建设.一是积极引进高层次日语人才,尤其是当前就业形势严峻,日语研究生等高层次人才到地方院校工作的意愿和可能性大大增加,地方师范院校应当抓住机会,积极展示自身的特色,提供比大城市、综合院校更加优惠的条件,吸引外部人才；二是加快提升现有教师队伍的综合素质,
2.优化课程设置.短时期内高层次日语人才仍将是社会的稀缺资源,师范院校的日语教育更应当依托集体智慧,开展经常性的教学研究,不断完善课程之间的衔接,实现课程体系的优化.从实用性的角度,在课程选择上应适当增加交际文化课程的比重.从市场需求的角度,面对社会对日语人才多元化的需求趋势,日语的课程设置应尽量体现出宽口径、复合型人才的培养思路.从学生发展的角度,日语的课程体系应当进一步增加灵活性,对必修课进行一定的压缩,适当增加选修课的比重,使学生的个性、天赋和兴趣得到充分发展,弥补语言知识在结构上的缺陷.
3.转变思想观念,制定远期发展规划.师范院校发展日语教育,必须激发日语教师的积极性.笔者认为,从学校管理的角度来讲,必须创造一个良好的环境,让日语教师有一种归属感.为此,地方师范院校领导必须转变观念,加强对日语二外教育的重视程度,并在管理上加以体现.其中,和日语教师充分探讨,制定日语教育的远期发展规划,是凝聚教师力量的重要措施.远期发展规划实质上是组织设立的一个共同愿景,通过自下而上的建立成员对于组织未来共同的使命、目标和期望,能够极大地激发成员的热情.因为,只有在共同愿景下,教师才会合理规划自身的职业生涯,才会明确自身的职责所在,才会对未来有一种确定感.师范院校必须结合学校的发展规划和自身的特点,明确未来日语教育的发展方向.在师资队伍建设、课程设置和教学方式等方面制定相应的发展规划,使得日语教育逐步走向规范化.值得注意的是,在制定规划时,要点应当是满足需求,打造特色,切忌脱离实际,追求大而全.