本站原创初中物理是中学生开启物理知识的最初阶段,也是初步培养学生观察物理现象和解决实际问题能力的关键时期.所以在初中物理教学中,激发学生学习物理的兴趣,充分调动他们的积极性,为他们的继续学习打下坚实基础是我们物理教师义不容辞的责任.
一、巧用语言艺术,激发学生的学习兴趣
在物理教学过程中,巧用语言艺术,不但能增强学生对信息的吸收能力,还会缓冲教材中的重难点.一个教师的语言准确形象,所描述的对象就会生动逼真；一个教师的语言有趣幽默,学生就会愉快兴奋；一个教师的语言简洁清晰,学生就会生智开窍.所以在教学活动中利用形象、生动、幽默、简练的语言会激起学生学习兴趣.
例如,在学习人教版初中物理教材《噪音的危害和控制》一节时,我用这样的语言作为开场白：同学们,我对噪音有着强烈的情感,可这情感是有变化的.我家门口马路上汽车的喇叭声令我心烦气躁；公路前边的机器声让我头痛.我还听说噪音影响着我们人类的听力,导致心脏病、高血压等疾病.你们说,我对噪音的情感是什么呢?这样的语言,同学们是兴趣大增,明白了噪音对人类是有很大害处的.
二、巧设教学情境,激发学生的学习兴趣
教育家夸美纽斯说：“教师的责任,不在于教给学生多少学问,而在于培养他们的学习兴趣.”多年的教学经验告诉我,根据学生的身心特点,用丰富的教学内容与灵活多样的教学方法,巧设教学情境是培养学生学习兴趣的有效途径.
因此,在教学过程中,为了激发学生主动学习的学习意识,我往往从他们最感兴趣的地方入手,抓住学生情绪高昂的有利时机,根据教材所讲内容,来激发学生的兴趣.例如,在学习人教版初中物理教材中《牛顿第一定律》一节时,我给同学们创设了这样的教学情境：《吹牛大王历险记》中的主人公说过,如果让他乘坐一个热气球升上天空,他则利用地球自转,免费到世界各地旅游.同学们,你们认为他是在吹牛吗?这时学生的兴趣已经高涨起来了,这节课的教学效果也可想而知.再如,在学习《机械能及其转化》一节时,我给大家创设了这样的情境：在教室的天花板上挂上一个铁球,将铁球拉至一学生头顶处,在学生抬头观看之时,将铁球松开,摆回来的球却没有碰到该生的头.这样的惊险场面激起了学生的好奇心,使他们对这节课产生了浓厚的学习兴趣.
总之,只有尽最大可能地培养学生的学习兴趣,他们的思维才会更活跃,学习才会更主动.作为一名初中物理教师,只要根据学生的心理与年龄特征,并充分运用好自己的长处,在教学过程中不断不努力、积极探索,我们的物理教学工作就会越来越好.
（作者单位 陕西省西安市户县涝店初级中学）