本站原创小学语文教学时效差的问题由来已久,在新课程实施过程中,这个问题依然是教师们面临的一大难题.但小学语文是学生所有课程中的基础学科,语文学习好坏直接关系着学生其他学科的学习.同时,语文还是工具性和人文性的统一,语文教学的有效与否,又直接关系着学生的整体素质和思想水平.从一个语文教师的角度来考虑,要想实现语文教学的有效化,至少应该从以下六方面进行研究和提高.
一、做学生喜欢的教师是有效教学的前奏
亲其师,信其道.学生只有爱自己的老师,才能信任老师,才能充满热情的期盼着自己所喜欢的老师的课.在小学生纯真的心田里,对于课程的热爱,对于课堂的热爱,对于学习的热爱,更多的来源于对教师的喜爱.
根据小学生的天性,教师首先应该关心学生,让学生感受到母亲般的关心爱护；其次要了解学生的需要,了解学生的发展特点,如读学生读的书,了解学生看的电视节目,观察学生所玩的游戏等,和学生心灵上缩短距离,时刻有共同语言和学生交流沟通；三是锤炼自己的教学艺术,如课堂上运用语文味很浓的语言,时刻准备有吸引学生的小故事、小谜语、小游戏等,讲究教学方法的灵活多变,让学生永远猜不透课堂上会有什么样的惊喜,让学生迷恋自己的课堂；第四,要通过和学生共同阅读,共同感悟课文等,建立一种心灵上的默契,达到相互之间的依赖、信任,还可以通过作文、日记进行更广泛的交流,让学生把自己当作最值得信赖和最有共同语言的朋友.教师一旦真正走进了学生的心灵,那么,语文学科就成为学生最喜欢的学科,在课堂上就会以积极的心态来学习,学习起来就会快乐很多,课堂的学习效果自然会很好.
二、制定恰当的教学目标是有效教学的前提
心理学的研究表明,目的性行为明显高于无目的性行为的效率.每一堂课都应有明确的目的和任务,要明确：学生应当课堂上学习什么,掌握什么知识,提高什么能力.美国教育学家布卢姆认为,“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么.”那么,制定恰当的学习目标,就成为课堂教学有效性的前提条件.
因此,教师在备课时,首要的是确定教学目标.那就要求教师熟悉课标要求,熟悉年段目标,能够依据课标的要求来考虑教学目标；二是从学生的实际水平出发,我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话,那就是我们的儿童已经知道了什么.课前了解学生,知道学生已知、已会了哪些,找准最近发展区,对于制定恰当的教学目标十分重要；三是对教学中的小目标进行整合,让零碎的小教学目标以打包的形式出现,使学生可以集中进行学习.同时还要考虑三维目标的整合,让学生在学习的过程中提高整体素质.
三、 构建和谐的课堂学习环境是有效教学的基础
心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展.教育学研究也表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花.由此看来,要实现有效教学,营造一个、宽松、和谐的教学环境必不可少.
首先,教师要转变观念,把学生当作有尊严的生命个体,蹲下来和学生进行平等的交流.对于学生精彩的见解,教师要给予肯定,对于学生的错误,要注意纠正的同时,保护学生的自尊心.一切从理解学生的角度出发,允许学生犯错,让学生在学习中没有来自于教师的压力.
其次,教师要致力于良好学风的建设.要让学生在课堂上能够同学之间相互支持,相互鼓励,都乐于参与课堂,没有嘲笑,没有讽刺,大家是平等的,友好的,让学生在良好的氛围中学习,没有来自于同学的压力.
四、调动学生学习的积极性是有效教学的关键
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘’.就看你能不能点燃这‘’.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的导火索.在课堂上调动学生学习的积极性,就要从激发学生学习兴趣出发.
首先,在导课时设置悬念,激发兴趣,这是提高课堂教学有效性的秘方.
运用字谜、故事、歌曲、感情朗读等学生喜欢的方式导入新课,学生会有一定的好奇心.
其次,要采用灵活多样的学习方式.学生是学习的主体,新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式就是适合学生的方式.让学生自己进行学习,学生会有一种被信任的喜悦；让学生合作学习,为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会,在合作学习中有明确的责任分工,促进学生之间能有效地沟通,降低了学生的恐惧心理；在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题,经历探究过程获得知识与能力,掌握解决问题的方法,获得积极的情感体验,可以调动学生以后参与学习的兴趣.
五、及时进行学习评价是有效教学的促进
根据反馈原理,作为一个完整的学习过程,必须包括学习者吸收信息并输出信息,通过反馈和评价知道正确与否,四者缺一不可.注重对学生的学习评价,是对学生学习的促进、监督、提高、激励.
评价要及时.及时的评价才能让学生对自己的学习有一个真实全面的认识,才能进行及时的校正,对于后面的学习可以起到促进作用.
评价要全面.不仅要评价学习结果,还要评价学生的学习过程,关注学生的情感、态度、兴趣、习惯、品质等,让评价成为引领学生发展的有效途径.
评价要具体.只有具体的评价,学生要便于接受和改进.比如评价学生时不能说：“你真棒!”而要具体说出：“你能运用不同的方法学习,真棒!”或者“你能主动查字典,真棒!”让学生明白自己做的好的地方,下一次学生就会继续使用.
总之,在平时的教学中,我们要尽量避免“低效”和“无效”的教学,对“有效教学”多作思考和探索.只要坚持学习新课程理念,充分发挥学生的主体作用,不断钻研教学中出现的问题,及时进行反思总结,把切实提高教学实效作为首要问题去对待,实现小学语文的有效教学目标就会越来越近.