本站原创近年来,随着普教和高教的扩招,目前中职学校的生源素质不容乐观,因为素质、成绩相对较高的学生进入普教就读,相对较低的学生才进入中职校进行技能培养.而这些学生自身的知识储备、学习能力一般较差,加上有些中职校专业技能教育不系统,没有针对性,对社会现状理解浅薄,使得部分中职毕业生进入用人单位后,“不能干、干不了、干不好、不会干、干不长”的现象屡屡发生.如何改变这一现状是当前各中等职业教育亟待解决的问题.下面笔者就中职计算机应用基础课程如何进行教学改革,以适应社会发展需求,谈一谈自己的实践体会.
1教学手段
以前讲授计算机课时,基本上沿袭“板书+讲解”的传统的授课方法,授课方式没有直观的演示,在教室里讲解Word、Excel等操作性很强的内容时,学生听课不知教师所云,造成教师在讲台上大讲,学生却在课桌上昏昏欲睡,效果非常差.这些内容多以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,但软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,需要使用演示设备向学生讲解,因而应该以“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授.目前计算机教学已改变了传统的教学方式,采用先进的工具,建设了较为现代化的多媒体教室,教师人人一台笔记本电脑,利用大屏幕投影或电视转接进行直观教学.在实际教学中,采用多媒体进行教学,可以有同步的演示,学生学习的兴趣很高,可以达到事半功倍的效果.
2教学方法
2.1在教学中应与学生进行交流
首先,应该帮助学生走出思想误区.有些学生认为计算机不是自己的专业,学不学无所谓.其实不然,计算机作为各门专业最基本的工具,任何专业都应该掌握计算机的基础知识.教师在授课中把一套系统的内容详细讲给学生,如果学生能认真学习并掌握,即使将来软件更新了、升级了,凭自己扎实的基础也能在较短的时间内掌握.而且汉字的录入在当今社会上还有一定的市场和应用价值,并且是学习其他微机课的基础.不能因为练习打字单调无趣还要付出辛苦而放弃它,也不能只是一味地练习打字,其他的什么都不会,也不去学,那样就成为单纯的打字员了,这绝不是职校生学习计算机的最终目的.
其次,加强课堂互动.传统的教学中,一般是教师一味地讲解内容,与学生交流的也不多,这样很容易导致满堂灌的情况.教师应让实践课应成为学生学习的主要战场.为了保证学生在上机时间内完成实验任务,教师应悉心辅导,学生应反复练习,体会通过某个操作所得的结果,寻找操作的技能、技巧,最终达到能综合运用的目的.每次上机时应该采用记成绩制度并且加以评比,用以激发学生完成上机任务的积极性.实践证明,采取每次上机后教师对学生的操作记成绩的方式,能更好地使学生高效完成实验任务,学生学习劲头更足,这样课堂教学效率更高.上机操作课应该让学生在有限的时间内学习到更多的知识,操作更熟练,为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础.
2.2适当调整计算机基础课的内容
计算机发展迅速,计算机基础的课程内容也更新快.目前主要对教材里的Word、Excel、Windows、五笔打字知识进行详细教学,而忽略了互联网知识的教育.笔者认为,互联网知识其实和Office系列软件同样重要.现在是信息社会,互联网无处不在,大部分学生对互联网的认识还局限于游戏和上.作为计算机基础知识应介绍互联网知识,让学生正确认识互联网在社会、学习及以后的工作中起到的作用.而且中职校的起点是初中,有部分学生对学习提不起兴趣,计算机应用基础的教学可以利用网络资源和优势,激发学生学习的兴趣.在教学中可以发现学生对网络非常感兴趣,很多学生都有或,教师可以将自己的邮址和告诉学生,然后把班上学生的加进来,通过或将作业、资料发送给学生；学生也可以将上机作业结果及相关资料发送给教师批改,对作业中的疑问还可以随时提问,教师可以及时回答,并将作业批改的结果传送给学生.有时学生在中会和教师聊一些生活中的事情,这样增进了师生感情.教师还可以在适当的时机提醒学生不要太沉迷于网络,特别是游戏,要把主要精力放在学习上,正确对待互联网.因此,适当增加互联网知识的介绍,也可以激发学生的学习兴趣,增强学习效果.
3培养学生自学能力
计算机技术发展迅速,不像其他的文化基础课,比如语文、数学等课程,计算机知识更新很快.一个人只有通过不断地学习、不断地知识更新,才能跟上计算机发展的步伐.这就要求教师在教学过程中在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握,从中培养学生的自学能力.开始时,自学的内容要少而简单,等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时,再适当加大自学的难度.
比如,在文字处理的教学过程中,在学生已掌握文字框的基本属性操作方法时,把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习体会,这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信,并逐渐养成求知探索的习惯.学生有了一定的自学能力,有了自学的习惯,必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨,课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习,所掌握的操作技术就会更快、更多,这样使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标,从而增强教学效果.
4考核方法
计算机应用基础课是一门实践性很强的学科,在教学中应以上机操作课为重点,上机任务则尽量将学生所需要掌握的技能融入与实际应用相贴切的实验任务之中.在课时安排方面,实践课时与理论授课课时为1:1,实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%,只有真正做到这一点,才有可能提高计算机教学质量.考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核.笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考试；实践能力考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度；以实验作业作为考核依据,成绩为百分制,理论考试占50%,实验成绩考试占50%.
总之,计算机应用基础是一门不断更新的课程,教师应该转变观念,切实改进教学手段和教学方法,有步骤、有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上,充分调动学生的能动性,使学生主动建立起知识和能力的个人结构.结合计算机理论性和实践性很强的特点,要在教学中选择一套适合中职学生的教材,教师应全面掌握教材,采用灵活的教学手段,筛选出教学的重点、难点,精心组织教学内容,选择合适的辅助教学软件,把理论和实验操作有机地结合起来,使理论寓于操作中,在操作中消化理论.最后,作为一名计算机专业课教师,笔者希望每一位学生都能深刻认识到学习计算机的重要性,并能懂得结合自身特点选择正确的学习方向,使所学的知识被充分运用,使自己的才华得以最大的发挥,真正成为社会上的栋梁之才.
[3]陆志峰.《计算机文化基础》课程分级教学的实施与探讨[J].广东工业大学学报,2005,5(9):103-104.