本站原创摘 要：新课程背景下,提高学生对高中化学的自主学习能力是化学教师的课堂任务所在.要促进学生对化学的自主学习、自主探究,就要在化学课堂教学模式上进行转革.
关 键 词：新课程；自主学习；高中化学
一、自主学习在化学教学中的内涵
自主学习就是学生经教师的点拨,围绕一定的学习目标,发挥自我的主动性、积极性和创造性,主动思考、主动探索、获得知识、发展能力的学习过程.自主学习强调学生的主动性,倡导学生自觉学习,参与关注学生兴趣,在教师的引导下培养学生的独立性和主动性,自主学习具有有效性、自主性和相对性.
具体到高中化学教学中,由于高中化学知识比较复杂,既要求记忆,又要求进行推导,不少同学不会对化学课程进行自学,只能依靠老师的讲解进行学习,但化学教学单靠教师的课堂讲授是远远不够的.传统的化学教学方式要求在同样的时间完成同样的教学任务,忽视了由于学生认知水平和接受新事物的水平不同造成的掌握程度的差异,自主学习就是解决“一刀切”教学方法的重要途径.学生可以根据各自的学习状况,制订自我学习目标,并对学习效果进行自我评估.
二、化学教学中培养学生自主学习能力的几点建议
1.培养学习兴趣
化学教学应该持续激发学生兴趣,根据教学内容插入生活实例,设计相关讨论问题,激发学生探索兴趣,吸引学生的注意力,使学生对教师教学方式产生兴趣,并将这种兴趣投射到对化学的学习中.另外,让学生体验成功也是激发其学习兴趣的重要方法.教师可以根据学生不同的学习情况,制订阶梯目标,让学生可以获得成功的喜悦,从而激发对化学的学习兴趣.比如“物质的分离和检验”这一课中,教师可以提问“酒后驾车,进行酒精测验的原理是什么”就能很好地调动学生的学习兴趣.
2.引导学生培养正确的学习方法
只有兴趣是不够的,倘若学习方法出现错误,就会打消学生的学习热情.因此,教师在课堂教学中注意引导学生培养正确的学习方法,课前预习、课堂讨论、课后巩固是基本而有效的学习方法,教师在实际教学中,要注意观察学生的学习方法,帮助学生改进自我学习方法,摒弃不好的学习习惯,这样学习效果才能事半功倍.
3.转换角色,建立和谐的师生关系
教师转变教学观念,要变应试教育为素质教育,就必须转换角色,建立学生为主体的课堂,鼓励学生多问多讨论,给学生热心的指导.教师要学会建立自己的威信,自己在教学过程中出现错误要主动承认,同时也要尊重学生人格,不能伤害学生自尊心,这样才能建立和谐的师生关系.
4.发挥学生的主体地位
学生的主体地位主要体现在：学生自主讲课、学生自主探究、学生自主进行课外学习、学生自主进行总结和自我评估.下面对学生的主体地位的主要体现进行详细说明.
(1)学生自主讲课
传统教学模式是教师教学,教师通过认真准备教材和备课,区分教学重点难点,联系新老知识,考虑展示方式,甚至还要考虑学生能产生的疑问.如果课堂由学生教学,学生也要进行整个备课过程,通过充分的准备之后,进行课堂展示,学生对于该节课的认识肯定有很大程度的提高.在学生自主讲课的过程中,具体方法是：先给学生分配任务,学生根据领到的任务进行备课；学生听课,对备课成果进行测评；听课结束后,学生进行提问,表达自己的看法；老师负责进行点评和升华讲解.
(2)学生自主探究
学生自主探究主要是教材常识性的自主探究和化学实验的自主探究.一般来说,高中化学教材所涉及的常识性内容较少,但是常识性内容的材料丰富,知识面较广,也比较容易激发学生的兴趣,因此教师要主要引导学生对常识性内容的自主探究.比如制作常见胶体并检验胶体的丁达尔效应的化学实验中,可以进行这样的实验猜想“电筒光照射液体,光线可以通过液体形成通路”,然后通过实验进行丁达尔效应的检测,并在实验结束后进行小组谈论并做实验汇总.教师在化学实验自主探究的过程中的主要角色是指导监督,及时排除学生实验过程中遇到的障碍,营造良好的化学实验氛围.
(3)学生自主进行课外学习
化学课外学习的时间不容易控制,因此课外学习的目标制定也较灵活,只要能培养学生的化学学习兴趣,获得化学相关知识、常识,甚至熟悉化学书籍、网站都可以作为课外化学学习的目标.比如：“用途广泛的金属材料”这一节的学习,教师可以指导学生通过查询网站、书籍的方式了解目前常见的合金品种、性能.收集生活中常见的合金材料,拉近化学和生活的关系.
(4)学生自主进行总结和自我评估
每一单元的内容结束,学生都要自我总结评估,重新对本单元所学的知识进行复习和查缺补漏,构建自己的化学知识体系.
新课程背景下提高学生自主学习能力,就是提倡建立学生为主体,教师为主导的课堂教学模式.高中化学教学方式比较灵活,培养学生的化学兴趣,养成良好的学习习惯,通过自主讲课、自主探究、自主课外学习、自主总结评估体现学生的主体地位.真正把课堂还给学生.