“国际经济学”双语教学课程互动体系构建

【摘 要】“国际经济学”双语教学实践存在的主要问题之一是缺乏课程互动从而影响教学效果的改善,而解决此问题的关键是构建双语教学课程全方位、多渠道的互动体系,其内容包括前期课程铺垫、课前互动准备、课堂互动实施以及课后互动强化.结合构建双语教学课程互动体系的难点问题,本文提出立足外文原版教材理论体系,结合中国现实问题不断丰富双语案例教学库等建议.

【关 键 词】国际经济学双语教学课程互动

【基金项目】本文是2010年教育部“国际经济与贸易应用型专门人才培养模式创新实验区”——上海对外贸易学院国际经贸教育教学研究所“国际经济学（英）”课程建设项目,2011年上海市全英语教学示范课程“国际经济学”建设项目的研究成果.

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）07-0001-02

“国际经济学”是国家教育部确定的高等院校经济类专业基础课程,内容包括国际贸易理论与政策、国际收支与汇率变动以及开放条件下的宏观经济与货币体系.双语教学是指教师在学科教育中交互使用母语和外语（主要指英语）甚至完全使用外语进行教学活动,以达到学生利用外语更有效地学习学科知识的目的.由此,“国际经济学”双语教学课程对经济类专业尤其是国际经贸类专业学生在传授知识、培养能力、提升素质方面无疑具有积极的促进作用.

一、问题的提出

在“国际经济学”双语教学课程的实施过程中,课堂缺乏活力、教师与学生之间互动不足从而影响教学效果在相当范围内存在.廖淑梅（2006）针对江西一高校10名不同学科的双语教师和22名不同系别学生的访谈结果显示,影响双语教学有效实施的重要因素之一是教学方法是灵活还是呆板；双语课堂形式是单一、沉闷,还是互动、活泼多样.[1]戚淳、汪滢（2010）针对北京理工大学经济管理学院国际贸易专业本科三年级50名学生的问卷调查结果显示,教学手段过于单一、通常采用单向式教学是双语教学实践不成功的主要原因之一.[2]王威、朱广华（2011）对哈尔滨理工大学经济学院国际经济与贸易2007级的65名学生进行的问卷调查结果显示,有43%的同学对授课效果表示担心,担心的主要原因之一在于课程乏味,授课过程缺乏互动.[3]事实上,出现上述结果的原因非常复杂,其中包括课程体系设置是否符合互动式双语教学的要求；教学方法是否满足互动式双语教学的需要；课堂环境是否有利于互动式双语教学特点的发挥；硬件配置是否有利于互动式双语教学效果的强化.因此,有必要构建完整的“国际经济学”双语教学课程互动体系,以根本上解决上述问题.

二、构建双语教学课程互动体系的必要性

(一)基于学习心理学角度的分析

学习心理学认为,学习成果是学习者与学习情境双向互动的结果.[4]美国当代著名教育心理学家维特罗克（MerlinC.Wittrock）关于学习本质的核心观点包括：第一,学习是学习主体内部的主动建构,不是外界信息的单纯输入.第二,学习活动是学习主体在已有知识经验基础上的主动建构过程.[5]瑞士心理学家、发生认识论创始人让·皮亚杰(JeanPiaget)指出：知识既不是客观的东西(经验论),也不是主观的东西(活力论),而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果.[1]将上述观点应用于教学过程中,教师的作用是创设一种学生能够独立探索的机制,而不是提供现成的答案.学生的身份不应是被动的知识接受者,而应是积极的知识探索者,强化课程互动有利于学生获取知识、培养能力、提升素质.

(二)基于课程目标及要求角度的分析

“国际经济学”双语教学课程的主要目标是使学生掌握国际经济理论的基本原理,使学生凭借经济学专业技能以外语为媒介对国际经济问题加以描述和诠释,并独立完成外语作业和考试.显然,英语语言教学不是本门课程的教学目的.另外,相对于传统的“国际经济学”课程,双语教学对学生自主搜索英文文献、利用英文进行专业思考赋予了新的内涵,更有利于学生把握国际经济理论与现实的前沿问题.鉴于此,传统的“灌输式”方法无法完全满足课程目标的需要,必须将“参与式”方法融入教学活动,而强化课程互动便是“参与式”与“灌输式”教学方法相结合以达成课程目标的客观要求.

(三)基于强化课程互动方法角度的分析

现有的双语教学课程缺乏互动的解决方法主要从局部和具体问题着眼.例如,在课程设计环节导入问题,使学生带着问题进行思考；通过讨论案例,使学生加强利用理论分析现实问题的能力；组织课堂讲演,迫使学生自主搜集与课程内容相关的文献和数据.上述方法对于解决双语课程互动不足问题具有一定的有效性,但难以产生根本性作用.引发双语教学课程缺乏互动的原因复杂多样,必须从整体着眼,构建双语教学课程的互动体系.

三、双语教学课程互动体系的主要内容

所谓双语教学课程互动体系就是以合理的双语教学课程体系设置为基础,采用多渠道沟通方式,形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习媒介互动的学习机制,以调动学生的学习自主性,开发学生的创造性思维,培养学生的自学能力,塑造学生良好个性的综合性学习机制.具体而言,双语教学课程互动体系包含前期课程铺垫、课前互动准备、课堂互动实施以及课后互动强化四个部分.

为了使学生满足互动式双语教学的英语及专业方面的基本要求,必须导入基础性双语课程及相关专业训练.“国际经济学”双语课程开设以前,学生必须完成微观经济学、宏观经济学、微积分以及计量经济学等先导性双语课程,掌握一些基础性英文专业术语.同时在课程开设之前或开设期间,提供一些英文辅导资料供学生阅读,如国别贸易与投资环境报告、世界经济形势展望等.另外,应多给学生介绍一些专业英语视听资料的获取渠道,例如：VOASpecialEnglish的EconomicsReport和DevelopmentReport,两大专题中有关最新国际经贸发展动态的文章就比较适合外语听力和专业知识的并进学习.[6]