本站原创摘 要：学前教育的信息化是时展的趋势,培养具有熟练信息技术技能和先进信息意识的幼儿教师是实现学前教育信息化的重要条件.民族地区目前在培养幼儿老师的信息素养和信息意识方面存在诸多问题,文章对这些难题提出了相应的方法和策略.
关 键 词：民族地区；学前教育专业；信息教育
中图分类号：G40-057文献标识码：A文章编号：1673-8454（2012）16-0012-03
学前教育对儿童人格品质的发展、对世界的认识、对人的发展的认识起着至关重要的作用.长期以来,由于多种原因,学前教育一直是我国民族地区包括边远山区教育的短板.近年来,国务院对学前教育进行总体部署,把大力发展学前教育,作为贯彻落实《教育规划纲要》,推进新时期教育事业科学发展的突破口和重要任务.“十二五”期间,财政将安排500亿元,重点支持中西部地区和东部困难地区发展学前教育.我们了解到,这是新中国成立以来,首次在国家层面上实施学前教育系列重大项目.在民族地区,学前教育开始呈现出一派生机盎然、前所未有的大好局面.大力发展民族地区的学前教育,首先要培养一大批合格和优秀的幼儿教师.随着信息时代的来临,信息技术作为现代一种学习工作的重要工具和手段,在人生的各个阶段都越来越受到人们的重视.在这种形势下,学前教育的信息化也是必然的趋势.目前,信息技术在幼儿园里虽然只是一种教学辅助手段,并没有占据主导地位,但随着教育现代化的逐步发展,教育信息化将会取代传统的教育模式.作为少数民族地区的一名培养学前教育师资的计算机教师,笔者在近几年的教学中,对少数民族地区的信息技术教育状况做过一些调查,在教学实践中不断摸索出符合本地区学前教育信息技术教学的一些规律和方法.下面笔者谈一下自己的感受与体会.
一、学前教育专业的信息教育存在的一些普遍问题
1.学前教育专业学生的信息素养的培养得不到重视
广西是一个多民族聚居的省份,其中壮族是广西也是全国最大的少数民族.对比别的省份来说,广西人口众多,经济发展也比较落后,所以,在教育方面也基本走在全国的后面.广西的贫困县很多,九年义务教育的实施目前还是有些困难,学生的流失率比较大.在一些比较贫瘠的县市,学前教育的基础几乎为零.部分乡镇还是刚刚起步,很多乡镇都没有一个公立的幼儿园,民办幼儿园也没有一个上规模的.比如笔者曾经对广西马山县的学前教育做过一个调查.在笔者走访过的马山县的乡镇里,只有白山镇等个别乡镇有公立的幼儿园,绝大部分乡镇没有一间公立的幼儿园.民办的幼儿园只是在经济状况稍好一点的乡镇才会找到.也就是说,在马山县,三岁到六岁的众多城镇和农村儿童,是没有条件接受非常重要的学前教育的.广西的学前教育如此滞后,目前急需建立大量的幼儿园,急需大量的幼儿教师.但在广西,正规的培养幼儿教师的幼儿师范学校寥寥无几,目前只有广西幼儿教师高等专科学校和南宁市第二师范学校、合浦师范学校等几个老牌学校.目前,在国家大力发展学前教育的政策支持下,越来越多的职业学校加入到培养幼儿师资的队伍,但办学的条件和办学的水平和上面的几所学校相去甚远,培养出来的幼儿教师的质量堪忧.众多的职业学校不管有没有条件都一窝蜂地开设学前教育专业,这是目前广西学前专业教育的乱象.办学条件的匮乏,办学理念的落后,让部分职业学校在学前教育专业的教学中,仍然向学生灌输幼儿园小学化的思想,并没有认真研究学前教育的特点.在幼儿园里,计算机基本是用不上的,所以,在众多的职业学校里,计算机教学当然得不到应有的重视.如同一门可有可无的科目,有的只是开一个学期的课,有的甚至只是一门选修课.即使在一些老牌的师范学校里,学前教育专业的计算机教学也是非常薄弱,学生的信息素养没有得到关注.当我们的学生走进社会进入幼儿园当起教师的时候,面对着日新月异的信息社会,他们所拥有的知识还没有用就已经落伍而且已经远远地脱离社会了.
2.学前教育专业的信息教学内容相对陈旧、教学方法相对过时
学前教育专业不等同于一般的专业,它的每一门课的教学都要体现出它自身的特点.学前教育专业的学生不但要掌握一般的信息处理知识和能力,更要根据自己专业的特点,学会将信息资源与幼儿园的课程和活动进行有机的整合.目前,大多数职业学校在学前教育专业的信息技术教学过程中,没有认真分析自身专业的特点,与其他大多数的专业一样,学一点计算机基础知识,教学过程中,教师也没有重视学生信息素养的培养,比如对信息的获取、对信息的评价、对信息的安全、对信息处理的创新等等,这些都是教学中所忽略的.
3.信息化的从教能力没有得到关注
传统的幼儿教师培养过程中,我们比较强调其观察、沟通、组织能力和语言表达能力、弹唱、跳能力等方面的培养.传统的幼儿园教学中,教师是课堂的主宰,以教师为中心的思想根深蒂固.随着教育观念的进步与发展,幼儿教师也从教学资源的垄断者变成了教学资源的供应者和咨询者,也就是说,教师的身份发生了转变.教师既是信息能手,又是教学设计者、建议者、教练、导师及学习伙伴.由于幼儿教师的角色结构发生了重大变化,他们只有掌握现代教育理念和信息技术等一系列更新的能力要素,才可能承担起扮演多种教学参与角色的需要.在目前广西大多数民族地区的学前专业教育里,信息教学本来就偏薄弱,对学生信息化的从教能力的培养与关注更无从谈起.但是,随着经济的发展,广西教育的信息化发展也将会十分迅猛,电脑与网络进入所有的幼儿园是必然的事情.作为即将走进幼儿园的学前教育专业的学生,他们的信息素养水平的高低,直接关系到学龄前儿童进入信息、网络世界的第一步能否走好的问题.所以,目前广西的学前教育专业的信息教学不仅是如何学的问题,更应该是学前教育专业的学生走进幼儿园后如何用、如何教的问题.
二、目前民族地区学前教育信息教育难题的一些策略
1.加强对学前教育专业学生的信息素养的培养
信息素养是一种对信息社会的适应能力,它包括信息的意识、信息的能力和信息的应用.在教学中,信息技术掌握和信息的应用是信息教学中最受关注的内容,其实,积极面对信息技术的挑战,不畏惧信息技术,以积极的态度学习操作各种信息工具的信息意识与情感也是十分重要的.幼儿教师的职业素养随着社会的发展其内容更加丰富和完善,信息化的从教能力是各种能力要素综合提升的关键所在,并通过多元& #30340;方式表现出来：在具体的幼儿园各项活动过程中成为数字化技能的领头人和传道者；能够运用信息技术进行有效的教与学,不断提升传统幼儿园教育教学的质量和效率；能够在具体的幼教课题研究和探索中应用信息技术解决教育教学过程中所遇到的各种问题；能够运用信息技术进行合作,同时构建出开放、融洽、互动的协作氛围；能够充分利用信息技术进行学习创造,最终成为信息化环境下的终生学习者,追求知识、技能、等方面的自我完善和飞跃.