本站原创摘 要：结合目前国内建筑学专业的培养模式及市场对建筑学专业毕业生的要求,分析了高校在应用型建筑设计人才培养中得弊端,提出实践教学在建筑学专业教学中的必要性和必须性.只有与市场需求接轨,增强对学生实际动手能力的培养,才能培养出适应建筑市场需求的专业人才.
关 键 词：建筑学专业；实践性教学；市场需求
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）29-0153-02
一、概述
我国城市化进程正在稳步推进.随着大规模的城市建设,包括商业、文化、科教、卫生、交通等城市公共设施的建设和房地产项目的开发持续高涨,建筑设计市场对建筑学专业毕业生的综合专业能力要求不断提升,需要大量熟悉设计流程、设计规范、在实际工程项目中能够快速上手的毕业生资源.这种人才需求模式,在提出对学生实际工程经验的要求的同时,也提出了对建筑学专业教育中专业实践部分的要求,对建筑学专业学生实践性工程能力的培养迫在眉睫.但是在许多高校的建筑学教育中,却存在着对专业的实践性特点重视不够的问题,导致学生在学校并没有掌握与未来实际工作密切联系的实践知识和实践能力,毕业后不能迅速适应实际工作的需要.因此,增强高校建筑学教育中的实践环节的教学,成为满足建筑市场需求的必然趋势.
通过分析建筑学教学现状,探索建筑学专业学生毕业后的发展方向,形成学校建筑学专业的办学特色,在建筑学教学更教学体制、更新教学观念、合理设置实践教学环节、提高教师素质,以保证教学内容满足建筑设计市场对建筑学毕业生需求,是建筑学专业立足于未来教育市场竞争的前提条件.
二、建筑学专业教学模式的现状
1.建筑学专业现有培养目标的误区
建筑学的特点和学校的培养目标,决定了高等教育培养的是“厚基础、宽口径、善创新、高素质”的、德智体美全面发展的建筑学科高级工程技术人才.建筑学的学生也普遍被要求具有较高的个人艺术修养、丰富的人文知识、熟练的创作基本功,大多数学生也在这样的培养方式下都开始崇拜“建筑大师”梦想成为“大师”,充满地投入方案创作.学生以为,建筑设计是能够实现自己设计梦想的理想职业,忽略了建筑的构筑是需要花费巨大财力、物力才能完成的事实；建筑设计不是满足个人的设计理想,是为了满足多数或特定人群的使用要求；建筑学专业培养的不是艺术家,而是设计工作者,是为业主提供设计方案的服务者.
2.现有教学模式与市场需求相脱节
通过近几年来学生就业后的信息反馈,现在大多数用人单位对建筑学专业毕业生的质量不太满意,多数从事方案设计的学生不能在实际工作中快速进入状态,对设计工作的流程不够熟悉,需要半年左右的时间才能进入工作状态；进行施工图绘制的学生对国家的相关规范了解较少,不能够独立完成施工图的绘制.反馈信息说明了建筑院系在教学模式上和用人市场脱节.市场需要的是拿来即用型的建筑学毕业生,而学校在实际教育中对学生的实际工程的应对能力却不够重视,在高年级设计课程的教学中,虽为真题真做,但是面对学生对设计形式的追求时过于理想化,真题设计大有纸上谈兵之势,这种训练提高了学生的创作热情,却在一定程度上忽略了建筑设计的真实性、实践性、严谨性,使学生对建筑实务的过程缺乏了解.在教学模式上的脱节,造成了建筑学毕业生在走上工作岗位后,面对设计任务时的孤芳自赏和无视社会需求而进行设计的现实.当浪漫而空洞的学院派理想面对经济利益冲击下的现实时,大量的建筑学毕业生会难以适应环境的变化.
3.教学基础设施薄弱
建筑学由于其学科的特殊性,要求学生有很强的动手能力,这就需要学院教育在教学环节中能够为学生提供多动手、多试验、多制作的三多教学环境,以提高学生科研素质,增加实际工程中的应对能力.这种教学环境需要建筑系院要完备声、光、材料、物理、力学实验室；需要模型、计算机、基础教学、古建筑制作实验室.但是,在各高校实际的教学过程中,除了老八校的建筑系院外,只有少数的高校具备这种教学环境.在实际教学过程中,不能有效实施“图、模、机”的创作思维培养手段.
三、建筑学专业开展实践性教学的必要性
我国当代建筑行业快速、高效发展的态势,决定了我国建筑教育与研究体系应植根于为市场培养具有创新精神和良好服务意识的应用型人才的基础之上,这种应用型人才的培养必须结合大量的工程实例来完成.建筑行业对人才培养的需求反应了两种内在要求,一是需要在建筑学专业的教学中加大建筑工程实例部分的讲解,二是工程实例的讲解需要专业教师具备丰富的工程经验.据此,在建筑学专业积极开展实践性教学显得尤为重要.
1.培养开业建筑师是建筑学专业教育的终极目标
欧美建筑教育均经历了职业型培养模式阶段,与之对应的是工作室教育体系,主要按学生毕业后参加的设计实践进行职业训练,其后如北美建筑教育发展的选择型教育模式或学术型教育模式,也是职业型培养模式的发展或补充.世界各国院校十分重视实践性环节培养,各国做法不一,基本上结合本国情况,由教师或委托建筑师指导,在建筑师事务所里通过工作实习了解实际工程的全过程、专业之间的配合情况、施工图的绘制、方案报批及建筑师应有的组织和协调的能力.
在我国目前建筑学专业课程的设置中,可以通过特定的课程设置,将对这些重大问题的关注贯彻到建筑设计教学的过程中,以此作为新的突破口,为设计课题的深入研究与类型拓展提供现实的社会研究素材.既满足不同层次、不同志向学生的学习需要,提高其学习兴趣；又能使学生设计实践能力有所进步；同时扩大知识面,提高综合素质.
2.计划型教学变为市场型教学
现有的“计划型”教学模式,大到整个专业的教学计划,小到每堂课的教学内容,都应该列入学年计划.这种教学方式使教师将教学当成任务.通常,教师几年的课程设计题目和教学方式几乎不变,设计课程纸上谈兵,理念和概念成为衡量设计创新的标准.因此,很多学生在学校里似乎很有想法,而一旦走向社会,很多设计概念与工程实际和市场需求脱离.
当然,计划性对于学校的整体教学的秩序和安排是必须的,但是在计划的课程内容中应具有应对和调整市场反馈信息的灵活性,并将其适时地应用到课程设计和教学研究中.市场对建筑不断提出新的要求,建筑学的教育应该纳入到市场和实践的重要环节中.要让学生从学校起,就开始接触市场,从人们的需求和社会发展需要的角度解决一个建筑设计问题,而非单纯地将建筑设计当成艺术设计.
3.更新教学体系
根据市场需求和培养目标,针对课程设置、教学内容和方法途径等进行系统整合,在原有教学模块的基础上,强化融贯机制,生成“学科基础平台”、“专业基础平台”、“职业基础平台”三个具有开发功能的平台,每个平台注重专项训练,打破课程组织按时间递进的方式,使之既有各自相对独立的教学目标和途径,又相互衔接和交融,逐步提升,整体推进,使专业实践纳入职业平台教学中去,增加学生融入实践教学的客观性,完善建筑学专业教学体系的架构.
4.推进建筑设计教师职业化
职业建筑师的培训强调教师的专业素质与 职业实践背景,国外不少建筑大师既是成功的开业建筑师,又是造诣深厚的专业教师.教学相长,学生蓬勃的创作热情能极大地促进教师的创作能力,教师丰富的设计实践是教育学生的基本条件.曲不离口,艺不离手,最好是优秀的建筑师来做教师,设计教师必须是开业建筑师.设计教师队伍应与社会结合,良性、合理地选择与流动.建筑设计研究所是现行计划经济情况下学校出人才、出作品的模式.只要学校重视、支持,将是建筑设计教师职业化的可行途径.学校应该也可能成为一流的建筑人才的聚集地,成为一流的建筑作品的发源地.
我国建筑业的发展,对建筑教育提出了更高的要求.新世纪的中国建筑教育是一条改革、充实和发展之路,必须通过对现有的教育体系教学模式进行分析研究,加大实践教学活动的开展,才能更好地促进建筑学科的发展.