本站原创【摘 要】本文通过对教学实践的反思,提出建构高效课堂的新思路,即巧用竞争,促进学生互动,催开学生的智慧之花,从而带来高效的课堂.
【关 键 词】竞争互动高效
多年一直从事九年级的语文教学,时常被课堂气氛沉闷的现象所困扰.为了节省教学时间,一堂课只叫几个学习优良的孩子发言.久而久之,学生的整体素质大打折扣了.为什么呢?因为优生的好动,好讲,好表现自己,回答问题时不怕说错话；而学力不足的学生只能看着别人表演,渐渐失去了学习的兴趣.这样一堂课的教学活动就变成了优等生的独角戏,而中下等学生就只能在一旁“看戏了”,从而导致课堂气氛沉闷,直接影响到课堂效果.如何解决这个问题?
2011年12月,市教研室在我校举行了“生本模式与高效课堂”展示研讨活动.我有幸执教了九年级的一节语文课,上的是陆蠡的经典散文《囚绿记》.
因为是市级示范课,必须要起到一个引领的作用,所以我先把上课思路理好,准备借班试上一下.第一次试上之后,让语文组的老师提提建议.他们共同的看法是：师生配合的不是很好：老师拨一拨,学生动一动,课堂气氛沉闷,怎能高效?
针对大家的意见,我想方设法来调动学生的积极性,让他们真正动起来.
联系我们教师平日谈论哪所学校教学成绩好坏的时候常说的一句话：“经济杠杆调动一切.”莫非学生的积极性也需要“经济杠杆”?是的.只不过这“经济杠杆”可以是“加星”、“加分”啊.那不就需要竞争吗?想到这儿我就决定把竞争引进语文课堂.
第二次试上时我跟那个班级的学生讲：这节公开课,我们也来个竞争.谁积极主动的展示,加一颗星,展示优秀加两颗星,别人回答问题不完整或不全面,谁能主动起来补充的加一颗星,赏析语言的时候,一个同学赏析完了,有谁能从另外的角度加以赏析的加一颗星,探究问题时能提出异议且言之有理的加一颗星,届时我们请各小组长互相做好记录,一三五组与二四六组分别结对互记,获胜组有奖.
第二次试上开始了,小组成员不约而同地围城一团儿,争先恐后地互相交流,再也没有坐在那儿“看戏”的闲客了.我看到每个组那些成绩好的学生主动帮助那些学习有困难的学生.8分钟过后,交流声渐渐变小,10分钟后基本上都停下来了.我刚问一句：“谁来介绍一下作者?”话音未落,便有不少学生站了起来,其中一个组长抢先跑到黑板前：我来给大家介绍作者：陆蠡,散文家和翻译家.等大家要注意,“陆蠡”的“蠡”字比较难写,刚才我们组在交流时一致认为课文中还有下面这些字词比较重要,如：蕈菌的“蕈”也比较难写；“猗郁”这个词我们不常见,它是表赞美的叹词；“移徙”的“徙”要与“徒弟”的“徒”区别开来等大家还有没有要补充的?“有”,不约而同地喊出来.抢先一步的同学还没走到黑板前就开始讲：我认为“急不暇择”这个词也很重要,这个“暇”是闲暇的意思,与时间有关系,所以是“日”字旁,大家要注意把它与“遐想”的“遐”和“瑕疵”的“瑕”区别开来.等
接下来的展示环节皆如行云流水般顺畅,同学们都按照导学案上的问题顺序一个接一个地展示.不用说,这节公开课,不但教学任务顺利完成了,而且学生的积极性最大限度地调动起来了,环节与环节之间甚至无需老师去过渡,为了本组的利益,下一展示者主动给上一展示者评价该给几颗星,然后主动点到自己要展示的问题,出现不全面或异议的情况,其他组员都抢着补充、解说,这回老师几乎成了“看客”,只是在学生说得不到位或不确切的地方才帮助点拨一下,根据重难点在时间的把握上进行有效的调控即可.展示完毕后,当堂检测的效果异常的好!他们精彩纷呈的展示让我不得不承认竞争的魅力,互动的力量!这节课的效果自不必说,受到了市教研员的充分肯定和听课老师的一致赞扬.
这次成功的公开课让我对以前的课堂沉闷的困惑一扫而光,让我对竞争和互动有了深刻的认识：
对于学生来说,竞争心理是在学习过程中想超过别人的一种心理状态.而小组竞争无疑是课堂上最简单而又最能调动学生积极性的一种方法.好胜心极强的他们期待自己在知识能力和其它水平上超越别的同学,所以在课堂上人人积极思索,举手抢答,课堂气氛异常活跃,学生的也能淋漓尽致地表现出来,智慧的火花一个接一个.课堂的高效也便随之而来.由此看来,竞争既能发挥个体的积极性,又能促进学生之间相互团结、密切配合,增强集体荣誉感.这是高效课堂的好渠道,也是学生将来适应社会发展的必然要求.通过积极的竞争,和谐的互动,不仅充分发挥了学生的主体作用,而且培养了学生的交往、协作和竞争能力.在课堂上尤其是九年级的课堂上善用、妙用竞争,让竞争促进互动,让“互动”之花带来高效课堂的累累硕果,这是我们参与教学改革的最大惊喜!
作者单位：江苏连云港市赣榆县华杰双语学校中学部.