本站原创新一轮的课程改革,给小学体育课带来了无限生机.新理念、新思想、新方法等已渗入体育课堂教学,体育教师的教育观、课程观、教学观、学生观等发生了深刻变化,学生学习体育的积极性、主动性和创造性得到了充分发挥.而篮球是小学体育教学中的深受学生喜爱的项目,同时也是学校体育教学中的一项重要内容,它包含着很多的教学内容,具有很高的学习和锻炼价值,篮球这项运动集体性强,具有强烈的对抗性和趣味性,能满足青少年身心发展的需要,对于培养机智,灵活,勇敢顽强,合作精神,锻炼身体,锻炼意志都具有重要的价值和意义.它是一项以其快速多变、激烈紧张的对抗.令人匪夷所思的灵活技巧,变幻莫测的技战术运用,扣人心弦的比赛悬念深深吸引了广大人民群众的喜爱.所以学生们也很有兴趣,很喜欢玩.那么,在小学阶段应如何开展篮球教学,培养学生对篮球运动的爱好呢?下面结合自己在篮球课堂教学谈谈一些粗浅的见解：
一、篮球课堂中渗透快乐教学
所谓“快乐体育”,是使学生在心境自然、开朗的环境下,在体育教师的指导中,充分发挥学生自身的积极性、创造性,把运动内在的乐趣,作为目的和内容来自觉学习的一种体育教学形式.快乐体育思想产生于20世纪70年代,最先诞生于日本和德国,于20世纪80年代中后期传入我国.在小学体育课的篮球教学中渗透快乐体育理念,能够激发学生的学习兴趣,满足学生的实际需要,有利于学生体育素养的培育和教学质量的提高.快乐体育教育成为体育教育的发展方向,在篮球教学中更不例外.快乐体育理念将会推动篮球运动的持续健康发展.在篮球专项教学中实施快乐体育,可以更好地激发学生学习兴趣,有利于学生掌握技战术,有利于养成体育锻炼的习惯,有利于终身体育思想的培养.
教师在篮球教学中,要利用学生对篮球运动的兴趣,结合编排合理的教材和体育器材,设置有趣的教学环节,引导学生从篮球运动中体会快乐,从而激发学生的学习意愿.在体育课堂教学中可以改变以往的教学方式针对学生的实际问题进行备课从而来调动起学生的主动性,帮助学生进入到运动状态中.可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习等方式进行,使练习的形式多样化,学生活学巧练,达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的.例如,在篮球场上或者平地上划出一块长、宽各5米左右的小场地,里面站三至四人,每人一球在此场内运球；运球的同时去击拍别人的球,球被别人拍掉或被逼出场外；球自拍停止或中途没拍到球；出现以上两种情况的学生,就离开场地,由场外的学生补进.如果班上学生多,可多划几个场地.此种教学方法有利于培养学生的运球兴趣,还可以提高运球、控球、护球的水平,学生乐此不疲.这样既能提高学生的趣味性和丰富学生的创造能力,还能使整个课堂都充满了朝气蓬勃的气息.在教学过程以学生为中心而设置,让学生感觉到自己是学习的主角,享受到运动的乐趣,体会到真正的快乐体育课,而且还会使学生的身心得到全面、健康的发展.
二、篮球课堂中开展游戏教学
体育游戏的特征功能决定了在体育教学中的重要地位.对于篮球教学而言,游戏化教学方法是指把篮球运动技术动作按游戏的规则编成各种游戏,让学生在游戏的过程中逐渐掌握技术动作的一种教学方法.体育游戏在篮球技术教学的运用可以改善教学气氛,使单调、枯燥的技术练习变得生动活泼,提高学生学习的积极性,促进运动技能的形成.例如：低年级篮球的运球技术教学,可以选用运球多种的游戏,如运球报数—运“盲”球—运球“石头、剪子、布”.将学生围成圆圈,老师站圆圈内,看老师的手指报数,尝试闭着眼睛运球,两人一组合作,运球“石头、剪子、布”.通过游戏加大了练习的密度和难度,激发了学生的学习积极性和兴奋性,有效地发展学生的灵敏素质,巩固学生的运球技术,提高了学生的控球能力.在篮球的基本技术传接球教学,可以使教学组织游戏化.如：两人传三球、两传一抢、传球触人等游戏.就“两传一抢”来说,将平时学生爱玩的兵乓球抛接游戏进行改编,目的是使学生掌握隐蔽传球技术,提高学生的传球动作速度.把学生分为3人一组,相距3—4米,面对面站立,第3个人站在中间为抢球者.游戏开始时,两传球人一各种方式相互传球,不让中间的人抢到球,位于中间的防守者则以快速的来回移动抢截球,如果其中一个传球人的球被防守者摸到或抢到,则两人互换角色继续进行.将篮球技战术游戏化,灵活运用教学方法,避免了练习的单一性,吸引学生全身心投入,有利于学生掌握动作技能.
根据小学生的心理和生理特点,在篮球教学中利用体育游戏的趣味性,创设轻松、活泼、饶有趣味的课堂教学气氛,可以充分激发学生学习兴趣,提高学习自觉性和积极性.合理的运用体育游戏可以丰富篮球教学内容,增强小学生的身体素质,熟练掌握篮球基本技术.另外,充分利用篮球规则和协作性特点,合理采用相应的游戏,培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神及勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风.
三、篮球课堂中关注个体差异
在体育课堂中,教师根据学生的实际要求,灵活运用教学内容,在一些运动项目中可以降低难度,让学生体会完成动作的快乐,感受成功的喜悦.在对基础较差的学生特别是女生进行篮球教学时,如果教师按传统的教学方式,先教篮球技术、战术,然后再进行篮球教学比赛,那学生可被折腾了大半时间才能体会到比赛的快乐.此时我们可以淡化技术要求,降低比赛规则,让学生很容易就进行比赛,感受快乐.比如我们在进行投篮比赛时,原为投进篮框为进,现在对身体素质较差的学生,降低要求,只要投篮碰到篮框为胜,因此,许多不想动手的学生,也开始尝试,一旦投进,尝试到成功的体验,越发兴奋,积极性不断上升.
在学生群体中,存在着各种不同的差异,教师要根据每一位学生的具体情况,制定适合他们的练习方法.同时,教师在课堂教学中,还要注意各种教学方法、手段的运用,采用具有较强感染力的语言,改变常规的教学组织形式等等,激发学生运动的.如在学习运球时,学生的模仿能力不一样,协调性有差异,教师可以将学生分层教学指导,协调性好的学生教师多用完整示范学生就很易掌握,或者让学生通过小组合作学习方式来学习；协调性较差的学生教师需要多一点鼓励,降低动作难度,以分解示范为主,学生分解练习后再完整练习,这样的学习效果较好,也使一些运动技能较差的学生得到更好的发展.
四、篮球课堂中注重语言激励
小学生的心理、生理特点活泼好动,好奇心强.当某一新事物的产生,就会出现好奇的观赏.所以,当某一篮球技术的示范呈现,就会出现模仿,手足并用,爱动爱学的现象.但是一旦由于教学的需要,某个动作技术的巩固或提高需要重复,学生就会感到单调乏味,大脑的兴奋状态即转为抑制状态,学习的动机出现不够主动,学习的积极性出现消沉,技术动作出现走形不到位.如何及时调整学生学习的心态,调动他们学习的积极性,我认为教师应采用新颖的语言或激励的语言去刺激学生的感官,增强新鲜感.例如在练习后撤步运球时,为了让学生在运球视看后方时,采用“看一看,瞧一瞧”后面是否有人.在梅花型运球时,教师Ö 50;时发出口令,及时换手改变方向,“控好球,运到点”等语言指令,提高学生变方向能力.练习运球突破时象“离弦之箭,快速敏捷,眼观六路,耳听八方”等.特别是一、二年级学生对球性不够熟悉,在练习原地拍球时,教师应采用语言提示：“拉拉球、眼看前、拍好球”.让学生在重复的练习中由始至终保持高昂的学习兴趣,通过一段时间的实践自然就会收到良好的效果.
顾泠沅老师曾经说过：“医生的真功夫在病床上,教师的真功夫在课堂上.”做为体育教师我们要是能够把握好课堂,让我们的课堂充满活力、充满生机.相信我们学生也能在课堂中玩出学生的身体素质的提高,玩出健康的心理素质,玩出自己的个性和良好精神风貌以及童真的活力.
（责任编辑：闽晓）