本站原创摘 要如何提高初中地理课堂的教学效果已经引起了许多地理老师的高度重视.本文从教学目的出发,分别论述了课前预习、教学方式、教学氛围应在叫初中地理教学过程中的重要形.
关 键 词初中地理有效课堂反思
新大纲规定初中地理课作为九年义务教育初中阶段的一门基础课程,应以地理学知识为基础,结合能力培养、思想教育为一体,使学生德育、智育、体育全面发展,提高民族素质.因此,在教学过程中我们通过各种途径来提高学生的综合素质,但由于盲目追求效果,而忽略了所选择方法的有效性.作者通过对近几年的教学经验的总结,认为在教学目标的过程中,提高课堂教学的有效性是关键.
一、对课堂教学有效性的研究现状
目前对如何提高初中课堂教学有效性的研究已经取得了一定成果,总结起来,大致分为以下几个方面：
(一)突出学生的主体地位
目前的教学理念强调学生在学习过程中的主体地位,通过学生具有积极性、主动性和创造性的学习来达到教学的目的,而老师在教学过程中的作用应该由原来的主体地位变成学生学习的指导者和引导者.
(二)强调学生学习过程的实践性
这里所说的实践不仅包括一般意义上的实践,还包括对理论的探究过程.也就是说学生在学习过程中所学的任何知识都应该经过自己的亲身体会,通过实践的经历来提高学生对问题的认知、分析和总结的能力,培养他们对地理课程和祖国山河的热爱.
(三)创造和谐的课堂教学氛围
课堂教学氛围是实现课堂教学效果一个比较重要的因素.良好的课堂教学氛围,对于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性具有积极重要的作用,同时,也是培养学生健全、高尚的人格的重要途径之一.
二、有效性课堂教学的实施
对于课堂有效性教学的实施,值得注意的地方主要包括：课前预习,课堂教学氛围的营造,合理的教学方式的选择.
重视课前的预习传统的教学方法就比较重视课前的预习,其重要性也是人所共知的.但如果学生的学习任务日渐加重,对于地理这样一门相对来说被忽视的课程来说,预习也往往就流于一种形式.在教学过程中,我从新让学生们开始做课前的预习,鉴于学生可用时间的有限,课前的预习任务一般仅局限在对问题的整体了解上,以便课堂上学生尽快的进入学习的状态.如在学习“水资源”时,课前的预习可以设置为：在我们日常生活中,都有哪些污水?他们会造成上面危害?对于这个问题,学生只要稍微观察一下就可以发现好多的例子,只要在脑子中有了概念,对于课堂教学主题的进入就打下了一定的基础.
课堂教学氛围的营造课堂教学氛围的营造相对来说是一个复杂的问题.首先,课堂和谐教学的氛围是建立在师生关系平等的基础之上.在课堂上,老是应该抛弃高高在上的形象,和学生建立一种平等的、朋友般的关系,让学生可以消除拘谨,以一种轻松愉快的心情进行学习.其次,对于学生的成绩老是要及时给予表扬,让他们认识到自己的优点,增加他们学习的信心；对于反应稍慢的学生,也要给予肯定、表扬和指导,让他们有之中被尊重的感觉.其次,老师要对学生的生理状态和心理状态有一定的了解,使教学有一定的针对性.最后,就是老是要树立自己独特的形象,如教学方式、语言风格等.
合理地使用各种教学手段.对于教学手段,目前是数不胜数,如探究教学、主题教学、任务驱动教学、游戏教学等等.它们在教学中的作用也都得到了大多数教师的认同,但经常会听到有老师反应这种方法不好、那种方法不好.通过在教学中的经验认为,任何一种教学手段都不是万能的,都有其特点的使用范围.在使用中,应该根据教学的内容,选择合适的教学手段,才可能是课堂教学效果事半功倍.如对“地图”章节的学习中,就可以使用探究式的教学方法,在教学过程中,让同学通过对本市地图的观察来分析如何在一张纸上把整个城区表现出来?进而引出比例尺的概念,下一步继续分析比例尺的具体规定等等.再如,在讲授我国的行政区时,就可以使用互助学习的方式,让同学分组进行进行整理,看哪个小组知道的多.在集体思考的过程中,再一次加深对我国行政区的认识和记忆,和传统纯粹告知的教法相比,效果得到大大提高.在如讲解地中海气候特点的时候,可以先让学生分组讨论为什么夏季高温多雨冬季温和多雨,然后老师再进一步补充说明.对于学生复习、应用已学知识,探究新知识、培养合作精神都有极大的益处.
虽然说教法法无定法,但在追求初中地理高效课堂教学的过程中,还是有一定规律可遵循的,即突出学生的主体地位,重视学生学生过程的实践性和课堂和谐教学氛围的营造.