本站原创摘 要笔者采用鼓励、降低要求、引导思维、伙伴帮助、增加趣味与直观、引导自学等教育策略,辅导随班就读智障儿童徐文,取得好的效果.
关 键 词智障儿徐文随班就读
中图分类号：G622.4文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）06-0075-02
我校是一所普通小学,2009年招收了三名残疾儿童,其中智障儿童徐文分到了我班.徐文分到我的班上,我没有嫌弃、歧视他,把他的坐位安排在前排正中,徐文在班级里得到了老师和同学们的关爱,感受到了集体的温暖.三年来,徐文的学习素质得到了提高,求知的变强烈了,家长对他的成绩非常满意.回想自己三年来的教育历程,我觉得采用以下教育策略是我获得成功的关键.
一、给予鼓励
鼓励是调动儿童积极性、塑造儿童良好行为的重要机制.研究表明,尽管智障儿童的认知有缺陷,但是,他们仍具有一定的荣誉感与自尊心,有一定的成就动机.对他们行为的奖励就是对他们行为的认可,鼓励与强化,从而对智障儿童的行为起鼓励作用.采用鼓励赞扬的话语,让智障儿童体验自信,多鼓励赞扬儿童,对智障儿童的点滴进步给予肯定鼓励,以真诚的爱心为基础,用欣赏、激励等良好的情感手段,使智障儿童感受到自己能受到重视.平时,对于我班上的徐文同学,我给予了他口头表扬、物质奖励、特别权力等.有一次,我发现他在帮老师收作业本,他挨个挨个问同学们作业做完了没有,然后把收的作业本放得整整齐齐,态度非常认真.我灵机一动,当场表扬了他,并委任他为语文学习委员,负责收发语文作业本.以后,他到老师办公室的机会多了,同学们都用羡慕的眼神看着他,他很开心,学习的热情更高了.有时,他到我的办公室还问我几个学习方面的问题.
二、降低要求
心理学研究表明,成功的经验能提高智障儿童的自信心,相反,失败的经验则会降低儿童的自信心.因此,让智障儿童获得成功,体验成功,能帮助智障儿建立较为稳固的自信心.教学要根据学生的实际,才能有所收获,对智障儿童徐文来说,就更如此.徐文与正常儿童相比,难以达到教学大纲的要求,要想让徐文能跟上教学,必须在一定时间内降低对徐文的要求,使他体验成功,稳固他的自信心.所以,我先让徐文只回答最简单的问题,只完成最简单的作业,只做最少的习题.一段时间后,使其接受能力,逐渐加量至正常,而他的自信心也得到了稳固.
三、引导思维
智障儿童学习感到困难,不是由于他的知识不够,而是由于他的方法不对.例如,徐文读高年级了,还不会写作文,甚至不会开头.对于他,我主要是引导他思维.教他学会拿到一个题目后提问,从时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面问起.每问一个方面,就记下几个最关键的字词句,以免忘记,然后,围绕关键字词句扩句,展开,一篇文章就出来了.其次是教他说话.语言对智障儿童的思维发展能起到很好的作用,拿到一篇文章的题目后,先引导他用口头的语言说一个词,进而一句话、一段话,带动他的思维,使他在写作文的时候有话说.再次是教他收集材料.在这方面,我让他准备了一个收集本,平常在看作文书或者是其他资料的时候,遇到优美的词、句和段落,整理好之后收集到收集本上,然后经常拿出来温习,这样就可以扩宽知识面,使他在写作文的时候不头疼.
四、伙伴帮助
智障儿童随班就读,除了老师要多给予关爱以外,班上的正常生也是我们可用的一个很好的人力资源.智障儿童随班就读在学习上、生活上困难会多些,我们可以为智障儿童安排2-3名学习伙伴,让他们在一起做游戏、玩耍、学习,这样不仅有助于智障儿童的心理、情感上的满足,还能促进智障儿童学习素质的提高.除了这些,我还有意在班队会上开展“学雷锋,树新风”活动,让同学们学习雷锋助人为乐的精神,然后采用“一帮一”结对子的方式,让其他学生帮助他,对他伸出爱之手,帮助他做好一件事,诸如写好一个字,说好一句话,教他读一篇短文等.朋友们的帮助使他感受到了同学的友爱,感受到了集体的温暖,感受到了真正的平等.
五、增加趣味与直观
“教学有法,教无定法,贵在得法”.选择教学方法一是要依据教学目标的内容,二是要考虑学生特点.对于小学生来说,有趣的直观的教学能提高教学效果,对智障儿童尤其有效果.在教学中,我尽量采用趣味直观教学法.例如,学完《陶罐和铁罐》后,我让徐文和其它同学上台表演情景剧,加深了他们对课文中心的理解.教学中,我还采用了实物、图片、音像等教具,这些使教学更切近生活实际,生动形象,使徐文更易接受.
六、引导自学
我在辅导智障儿童徐文时,有时考虑让他自学,尽量缩短“扶”的时间,锻炼他的独立能力.例如,在教徐文读课文时,我逐步教他学会拼汉语拼音,学会查字典、词典.同时,我还借给他一些少儿图书,让他阅读,培养他的自学能力,使他在学得轻松,学得开心.
总之,我针对随班就读智障儿童的特点,关心、亲近、诱导、帮助徐文,使他在我班轻松愉快地随读至今.
（责任编辑全玲）