本站原创在传统的英语教学中,教师过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视学生实际语言运用能力的培养.新课程强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力.
使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.在此,提出研究性学习在英语教学中的运用这一课题,并做一些理论和实践探讨.
一、激发学生学习兴趣
英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣.否则学生对这门学科产生畏难情绪,不原学,也无法学下去.
为此,我采取了一些方法,就是帮助班上的同学改英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,近来更帮部分同学交上了”penfriendinAmerica”,让他们更了解英语,更喜欢学习英语.
因为只有英语水平提高,他们才能达到交异国笔友的目的,同时也可以提高同学们的英语写作能力,对成绩优秀的同学很有好处.表演性教学.表演本身就是一种语言实践.表演教学大多用于情景会话,但在缺乏语言环境的情况下,单词教学也可采用这种教学方法,作为增加学生实践机会的辅助手段,以达到运用英语进行思想交流和用英语思维的目的.
因此在教单词时,应尽可能运用表演创造语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,把“死”记单词变为“活”用单词.
二、创设请境,溶入角色
新教材配有彩图,课文全部套色,有利于激发学生的学习兴趣.在教学会话时,教师尽量创造较为真实的情境,使学生有身临其境的感觉.比如初中英语第一册第14课练习4,要求学生分角色将对话表演出业.教师应要求学生熟练掌握自己的台词,以便真正表演时可以做到脱稿.教师还应鼓励学生在对话中加入一些动作和表情,如,被介绍时要握手、微笑,问IsthisNumber14?和That’sNumber14时,可用手指着椅子等.这样可以使表演更加生动、真实、自然.
情景教学使语言更接近学生,更接近生活,引用学生较为熟悉或能够理解的实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,通过语境激活背景知识,促使学生用已学知识,老师与学生、学生与学生进行交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情景中进行学习,使学生更直接、主动进行语言学习活动.
三、围绕新教材,合理使用教材
新教材以学生用书为主,系列配套,使得教学具有一定的弹性,有利于学生因材施教,发展个性,因此,教师除了用好学生用书以外,还要用好练习册、阅读训练等课外用书.新教材注意培养学生的交际能力,注重语篇教学,因此在教学过程中,教师尽可能地进行语篇教学,这样有利于学生把握课文的整体内容.
笔者曾遇到过一些学生不良的学习习惯,在即将上课前学生拼命地背单词,以“临时抱佛脚”的心态来应付老师课堂上的检查,这样的学习方法是不可取的,效果也非常差.学生把学习重点放在只记几个单词上面,忽略了语篇的记忆,形成只见树木不见森林的局面,导致事倍功半的后果.对此,教师要指导学生养成每天朗读英语的良好习惯,掌握正确的学习方法,以达到事半功倍的效果.练习册的安排无疑是对学生进行学习后的知识巩固.
因此.教师应好好利用每课的练习,因材施教,有的放矢,有些重要的练习可通过教反复出现来达到巩固.比如可利用投影仪,将一些练习在课堂上解决,还可适时.适度面布置回家作业,真正达到理解记忆.教学还可以不定期进行单元巩固测试,针对不些不容易出差错的知识点,设置一些陷井题,以提高学生的应变能力.
四、发挥多媒体技术在教学的优势
英语教学要充分利用现代信息技术.近年来,IT技术的迅速发展,引起了教育的极大变革.利用IT技术改革传统的教学模式,让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂,是教育发展的必然趋势.我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作,发展学生的探究性学习,拓展学生思维的广阔性与独特性.
例如,我们可以制作这样的课件：布置一个展览中心,puter等包含最新词汇的科技展品,可让学生用鼠标拖动放在展览中心的某个位置,让学生通过自己创意练习“intend/plantodo”；“Therebe等”等句型,操练词汇.
在这种练习中学生充分地表现自我,其抽象思维能力与形象思维能力得到了同等发展,创新意识也孕育在他们对美感布局的实践操作中.利用计算机的交互功能,他们可以自主地决定个体的学习进程,可以自由地选择各自的学习策略.
学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程.浓厚的学习兴趣与主动参与,形成了学生优化的内部心理过程,这种心理过程与优化的外部刺激相互作用,就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就.
总之,我校初中部学生基本来自农村小学,学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差,这势必大大影响了初中英语的习惯都较差,我们只有从学生实际出发,遵循教学规律,对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索.
笔者认为,在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体体素质,就是要让全体学生,通过听、说、读、写等方面能力的训练,使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力.因此,在教学实践中,我想方设法帮助学生学会学习,以及激发和保持学习动力,培养自学能力,培养良好的学习习惯,把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道,尽最大可能为学生创造运用英语的景,指导学生积极地运用语言,在学中用,在用中学.
（贵州省三穗中学）