本站原创【摘 要】课程是专业的基本单元,是专业建设的“细胞工程”.课程教学内容及其体系设计是一门课程建设的基础,而如何进行设计,则取决于支撑专业建设目标的课程教学目标,所以,进行课程建设的顶层设计——课程教学目标的确定是课程建设的关键.而按照课程教学目标整合教学内容和改革教学模式是核心；按照课程教学内容和教学模式构建立体化、动态化、网络化的教材体系是载体；理论与实践并重的过程考核体系的建立是导向.
【关 键 词】应用型本科教学目标教学内容教材建设过程考核
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）33-0044-02
一会计学原理课程教学中存在的主要问题
1.教学内容上存在的问题
一门课程的教学内容是由该课程的教学大纲来规范的,如果教师依据教材授课,教材内容方面的问题也就成为教学中的问题.归纳起来,教材内容上的问题有：（1）未从课程的教学目的出发正确地界定教学内容,而产生与后续课程的教学内容不必要的重复问题和内容.（2）因会计核算手段从手工方式向会计电算化的转变而产生的某些陈旧过时的会计方法、会计核算形式等教学内容未做剔除处理,仍保留在教材中.
2.教学方法上存在的问题
在理论教学上,按照从局部到整体的逻辑关系,构建内容体系.依照这种逻辑关系,先阐述凭证、账簿、报表等内容,后阐述会计的核算形式.这种教学内容的安排违背了人们的认识规律,不利于学生对知识的理解与把握.
在实践教学方面,重局部业务动手能力的培养,轻整体业务的系统性训练.会计学原理课程是一门理论教学与实践教学并重的课程,实践教学是该门课程的一项重要的教学环节.但在会计教学内容的安排上,一般只有会计凭证的填写、账簿的登记等局部业务的训练,而没有会计核算过程的系统训练,如手工会计的系统训练.会计核算的系统训练往往安排在学生临近毕业时的专业综合实验课程中,这种安排不利于学生后续课程的学习,不利于学生理解能力和自学能力的培养.
3.考核方面的问题
考核方面主要存在考核内容、考试题型、考试方式等问题.教材及其配套的教学指导书中有关练习题的形式和内容影响着学生的复习内容、复习范围与复习方式,同时对教师考核内容和考题类型的选择也有明显的影响.教学指导书中一般有大量的客观题,如单选题、多选题、填空题和判断题等题型,为了凑数,一些脱离实际或数字游戏式的客观题也不少见.这些大量的客观题成为学生的复习内容和课程的考核内容,一般又采取闭卷笔试的考试方式,这既不利于学生理论素养的提高,也不利于学生实践能力的培养.
二改革会计学原理课程教学的主要思路
1.构建以“夯实专业基础”和“应用能力培养”相结合的课程教学目标
以专业建设目标确定课程教学目标——构建以“夯实专业基础”和“应用能力培养”相结合的课程教学目标.大学本科教育目标是培养具有较为扎实的基础理论和专业知识、并具有一定创新意识的专门人才.依据技术应用型本科院校人才培养目标的要求,注重基础,拓宽专业,强化实践,突出能力的专业建设目标,确定专业定位包括：人才层次定位——应用型专门人才；职业岗位定位——主要从事较为复杂的实务工作；知识结构定位——在复杂的财务环境中从事职业岗位定位应具备的专业知识；素质能力定位——应变日趋复杂多变的现实状况须具有的获取知识和应用知识的能力.
2.教学内容改革思路
设置会计学原理课程的目的,在于使学生掌握财务会计的基本理论与基本技能,为后续专业课程的学习奠定良好的理论与技能基础.具体来说,就是应使学生了解或掌握财务会计的职能与目标、财务会计的对象与会计要素、会计核算方法及其核算程序,与此无关的内容,诸如已被会计电算化所淘汰的会计方法、为强化本课程的原理性质而纳入的其他课程的内容、为维护某些教学内容的完整性而增加的后续课程的教学内容等应该从本课程中剔除.
3.教学方法改革思路
在内容安排方面,应在讲授各会计核算方法之前,首先阐述会计核算的一般程序（手工会计）,然后依照会计方法在核算程序中的先后顺序讲解各会计核算方法,最后讲授实际工作中一般采用的会计核算程序.
在实践教学方面,既要重视局部方法的训练,又要重视整体程序的训练,要改变目前存在的重局部方法训练、轻整体程序训练的状况,为学生的后续学习形成一个有效的认知框架.
4.考核方法改革思路
一门课程对考核内容、考核范围、考核题型、考核方式的选择主要是由人才培养目标、课程教学目的来决定的.具体到应用型人才的培养,考核内容应以实践性知识为主,考核题型应以主观题型为主,考核方式应以实际操作为主.目前考核中存在的内容上理论部分过多、题型上客观题比例过大、考核方式上闭卷笔试为主的状况对应用型人才的培养是极为不利的,应予以调整或改正.
三目前在“会计学原理”教学改革中已取得的成果
第一,在明确本课程教学功能的基础上,依据本课程教学目的的要求,确定本课程的教学内容,对于那些与本课程教学功能无关的内容从本课程的教学中剔除.在正确界定教学内容的基础上,制定了课程教学大纲,对教学内容进行了明确的规定.同时要求教师要依据课程教学大纲确定教学内容,而不是依据教材安排教学内容.
第二,遵循“简单整体—具体局部—复杂整体”的逻辑关系组织教学内容,讲述会计方法和会计程序及其会计方法与会计程序的关系,讲述会计的基本理论与基本技能,使教学内容的安排顺序与人们的认识规律相吻合,这样既便于学生对知识的掌握与理解,又有利于培养学生的逻辑思维能力.
第三,在实践教学方面,增加了手工会计实训内容,从分析经济业务,填写记账凭证、登记账簿,到编制报表,进行了完整的手工会计方法和核算程序的训练,不仅增强了学生的综合实践能力,而且有助于学生专业认知框架的形成,有利于专业后续课程的学习.
第四,教学方式上,采取了团队学习方式.手工会计模拟教学中将学生组成学习小组,在学生各自完成学习任务的前提下,小组成员间可以商讨学习中的疑难问题.团队学习组织形式,既提高了学生们的团队意识、互助精神,又解决了指导教师不足的问题.
第五,在考核方式上,依据应用型人才培养目标的要求,把实践性内容作为考核的主要内容,减少客观题,增加实践性主观题.考核内容符合实际,不搞脱离实际的难题、怪题.改革后本课程的考核成绩由平时考核、项目考核、期末考核三部分组成,分别是总成绩的20%、30%、50%.客观题占期末考核成绩的20%,占总成绩的10%.
第六,教学内容改革节省了课时,提高了教学效率和教学效果.本课程在不增加总学时的前提下,增加了16学时的手工会计仿真实习,教学效率与教学效果明显提高.
四改革中存在的主要问题
改革中存在的问题主要体现在教材建设方面.在我国的整个教育体系中,教师依据教材授课、学生依据教材学习&# 30340;状况似乎已成惯例.在现有教材内容体系不符合教学改革的要求的情况时,改革工作势必落空.因此,应撰写适应课程教学内容改革要求的教材,以固化已取得的教学成果和满足教学改革的要求.