本站原创【摘 要】小学一年级儿童正处在口头语言向书面语言的关键期,在识字上具有我们难以估计的潜力,而早期识字、适量多识字对儿童的发展具有极大的作用.我们的教学大纲要求我们的识字教学要达到音、形、义的统一.如何让孩子更好地识字,我认为可以利用基本字形、儿歌、识字游戏、构字特点等方式提高孩子们的识字效率.
【关 键 词】语文；一年级；识字教学
【中图分类号】G62.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
小学一年级儿童正处在口头语言向书面语言的关键期,在识字上具有我们难以估计的潜力,而早期识字、适量多识字对儿童的发展具有极大的作用.我们的教学大纲要求我们的识字教学要达到音、形、义的统一.本来拼音教学就是小学语文教学的难点,现在要在音的基础上识字,更是难上加难.看看我们周围的孩子,我发现我的学生有一大部分虽能把课文倒背如流,但却是个“字盲”,根本就不认识字.怎样才能让孩子们把音和字对上号呢?这是我在教学中迫切需要解决的问题.为此我查阅了许多教学专著和论文,还请教了一些资深教师.现将我的一些学习体会总结如下：
一、利用基本字形拓展识字
一年级学生在开始学习汉字时都是一些简单的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法可以帮助学生记忆字形,拓展识字.例如：在《知识与能力训练》中有一道练习题要求学生写出“一”字加一笔可以组成（十）、（二）.在这里我们老师完全可以启发学生再往下想“十”字加一笔是“土”、“士”、“干”,“土”字加一笔是“王”,“王”字加一笔是“玉”.“目”减一笔是“日”,“日”减一笔是“口”,“月”和“半”合起来是“胖”,两个“月”在一起就是“朋友”的“朋”.《日月明》这一课就是这种识字教学方法的一个范例.
二、利用儿歌帮助识记
儿歌,是儿童诗歌中的一种,它语句精练,结构简短,韵律优美,节奏分明,易懂易记,读起来琅琅上口,深为孩子们所喜爱.刚开始的时候,我们可以编一些儿歌帮助学生识记,以后可以让孩子们自己尝试着编一编.如“一撇一捺要分家,两笔写成八八八.”“一撇一捺紧相连,团结互助是个人.”“一人大,二人天,天字出头就是夫,夫字两点夹夹牢,夹子站好来来来.”
三、设置识字游戏巩固记忆
低年级学生喜欢做游戏,喜欢比赛,教师适时开展对教学有帮助的游戏活动,就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动,从而达到事半功倍的效果.具体介绍以下几种趣味识字法.
1.编字谜
比如两棵树,并排站（林）.一个人靠在木头上（休）.自己的心（息）.一棵小树苗,头上戴草帽（禾）.十张口,一颗心（思）.雨点掉到田地里（雷）.东西南北路滔滔（十）.男孩女孩两对面（好）.竹子比天还要高（笑）等鼓励孩子们自编书上出现的生字,并这种识字方法扩展到课外,每天给班上的小朋友出个字谜,这样不仅激发了孩子们的识字兴趣,同时也巩固了生字,达到了意想不到的效果.
2.编故事
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系.通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事.如：教师边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴巴（口）,像木头一样一动不动,原来他在发呆.（呆）”“一个人被困在四面都是墙的房间里,原来他犯罪被捉起来成为囚犯.（囚）”
3.开火车
教师出示生字卡片说“小小火车谁来开”,学生举手说“小小火车我来开”.让学生回答卡片上生字的读音,并组词和造句,如“ch-e-chē,火车的车,我爱玩开火车游戏.”“d-a-dǎ,打人的打,老师告诉我们不能打人.”等
4.接力赛
教师出示生字,每组第一个小朋友说出生字的读音,后面的小朋友组词,看哪组组词组得多.
四、根据构字特点掌握汉字
现代汉语中,形声字占有90﹪以上,我们可以利用构字特点掌握汉字.例如识字第4课《操场上》有很多形声字,如球、拍、跑、响等,它们都是由声旁和形旁两部分组成的,而且这些字的声旁都是相对固定的,根据字意的不同来匹配形旁.教学中让学生逐步感悟到这些形声字声旁表音、形旁表义的特点,就可以提高汉字读音和字形的识记速度和效率.而且慢慢地就能根据形旁去推测字义.在以后遇到形声字时就可以采用这种方法.还可以通过加偏旁、减偏旁、换偏旁等形式,让学生在识字的过程中积累识字的方法.
识字教学是个长期工程,需要长期的学习与复习巩固.教师可以利用每节课课前课后五分钟的零碎时间,利用各种各样的识字形式帮助学生学习和复习巩固生字.只有这样日积月累,识字教学才能取得可喜的成绩.