本站原创农村高中生英语基础相对城市学生较差,多数学生接受英语的信息渠道也少.信息输入少输出也就少,英语的书面表达存在很大缺陷：词不达意,文不对题,表达捉襟见肘是司空见惯.部分急功近利的高三英语教师为学生量身了“段落式万能模板”,学生强化记忆后只要做简单的填空就可以了.这类模板对应试有指导作用吗?
一、段落式模板是万能的吗
下面是某一已广泛应用的段落式模板：Frommypointofview,weshouldmakeeveryeffortto（立意高）.Measuresshouldbetakento.Ourgovernmentshouldpassnewlawstoensurethat.What’ore,weaiddleschoolstudentsshoulddoeverythingthatwecantostudyhardand（联系主题）.Inthiswaywehegoodreasonstobelievethatwe’llheabrightfutureinstoreforus.仔细分析该模板,表明立场→措施建议→政府行为→意识升华→归纳总结,层次清楚,话题适用性强,可用于环保、励志、尊老爱幼、科学发展等话题.笔者选用感恩父母的话题,套用模板写作如下：Frommypointofview,weshouldmakeeveryefforttokeepinmindsomegoodtraditionsofourcountry.Measuresshouldbetakentohelpshareourparents’burdeninourdailylife.Ourgovernmentshouldpassnewlawstoensurethatinoursociety,theoldlovetheyoungandtheyoungrespecttheold.What’ore,weaiddleschoolstudentsshoulddoeverythingthatwecantostudyhard,municatewiththemoftenandheagoodunderstandingoftheirhappinessandsorrow.Inthisway,wehegoodreasonstobelievethatwe’llheabrightfutureinstoreforus.学生学习了此类模板,在老师的要求下将模板用于考试作文.但这种模板是“放之四海而皆准”的吗?笔者对近5年江苏高考英语作文分析整理呈现如下：
年份1200912010120111201212013题材1人们使用鼠标的利与弊1英语学习1感恩1如何解决争执1行动胜于空谈形式1提纲式1表格式1图画1表格式1漫画末段1如果过分依赖鼠标等（请考生结合自身感受,列举两到三点）1对学校英语教学的建议（请考生根据自己的经历与感想,提出两至三点建议）1结合自身实际,谈谈你的感想；举例说明你能为家长减负做些什么1谈谈避免冲突的做法（请考生根据自己的经历或感想,提出至少两种做法）1举例说明两幅图对你的启示笔者发现模板并不适用于江苏高考的这种半开放性的写作,即使能套用也会很牵强附会,滥竽充数,说明模板不是万能的,在严峻的考试面前很苍白无力.
二、如何有效指导高考英语作文
1.段落式模板是知识的负迁移,是应试教育的产物.负迁移通常表现为一种学习阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握.学生在教师指导下机械、重复使用段落式模板,逐渐失去了知识积累的意识,失去了逻辑思维能力,与重视能力培养、个性发展的素质教育背道而驰,也违背了高考考查学生语用能力的指导思想.
2.更新理念,用好教材,重视输入和输出.运用这种段落式模板写出的常常是外强中干的作文.要改变这种状况,首先要改变教师的教育理念.要改变输出,首先要重视输入.教师尤其要用好教材,因为教材是知识的源头活水.牛津版高中英语每个单元由七个板块组成,其中Reading板块的F部分的话题材料、Project板块B部分探究性学习等都能有效地提升学生语用能力.教师要采取有效教学策略,用好教材,而不能对教材内容熟视无睹或草草收兵.
3.为学生营造历练语言的环境.教师可以通过互动式教学营造使用高级词汇、复杂句式的语言环境,训练学生的逻辑思维,让学生接受知识于无形中.例如学生说：Hissuggestionshelpedmealot.教师可以转述为：Hissuggestionadeagreatdifferencetoyou.高三学生会接触各类题材的阅读材料,就各类题材教师可以引导学生讨论不同话题,这样既延长了学生有意注意的时间,又提高了效率.更重要的是平时养成良好思维习惯,高考作文就会信手拈来,见地深刻.
4.重视写作的反馈,有效组织写作教学.教师可以采取分组学习的方式让学生在小组内对一些立意高的作文进行审题、解意、观点表达的讨论,激发学生写作的兴趣和动机.教师可以指导学生如何进行批判性阅读,组织小组内互评,同时要求学生附上评价表,评价表的内容有：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性和语言的得体性等.教师批阅作文应尽量详实注明出错原因,并注重学生订正错误的反馈.学生的错误往往有共性,对于共性的错误教师可以合成一篇文章,以开展组内讨论、小组竞赛的方式组织学生订正纠错.
2013年江苏高考英语作文总分为25分,而全省作文平均得分仅为13.38,数据告诉我们英语作文教学任重道远.学生在语用能力上有很大的缺陷,段落式模板只能是借鉴或参考.教师在教学过程中既要注重教学策略,又要注重对学生的方法引领.尊重学习规律,杜绝盲从模板,切实提升境界,我们的作文教学就会更有效.
（责任编辑周侯辰）