本站原创现象一：穿新鞋走老路
在《共价键》一课中,老师以表格形式引导学生自主学习,比较离子键和共价键的定义、成键元素、微粒、本质和键的存在,用以体现“三段六环”教学模式中的“以学生为主体”的自主学习.用投影展示表格后,老师要求学生自主归纳,组内、组间讨论交流,完成表格.不一会儿,老师看到学生没有填写表格,紧接着就拿起白板笔,开始在黑板上讲了起来等
说是让学生自学,可又不给学生充分的时间,我们的学生能真正进行自主学习吗?
结论：我们的课堂还是“涛声依旧”,“一言堂”、“独角戏”还很普遍.
反思：教师过分依赖传统的教学习惯,有意无意地固守着“讲授式”的做法；只相信自己,不相信学生,说是让学生自学,却不给学生时间和空间；只知道一味地“面面俱到”,却不知道“教会学生学习,培养学习能力”才是对学生最大地负责.
课堂教学改革要以培养学生“自主学习”为立足点.在课堂教学中,能让学生观察、思考、表述或者自己动手的就要让学生观察、让学生思考、让学生表述、让学生自己动手,老师千万不要包办代替.
现象二：专制训话,还是对话
在公开课《化学平衡》中,老师出示了学习目标,目标以问题的形式呈现：化学平衡研究的对象是什么?平衡移动的方向由什么决定?移动的原因是什么?浓度是如何影响化学平衡的?学生利用3～5分钟的时间自学完成了问题.紧接着老师开始检查：“第一个问题你来回答!”老师说话的语气生硬,而且站在前排一女生跟前,并用食指指到近乎女生的额头上,被指的女生本来就很胆小了,自然站起来回答的声音也不响亮.“什么?大声说!”女生就更胆怯了,回答的声音似乎比先前还小,嗡嗡了两句,其他同学什么也没有听到.老师显得有点尴尬,“这么简单的问题都回答不上!”等
难道我们的学生就真的是“这么简单的问题都回答不上”?长此以往,我们的学生便会不愿回答老师提出的问题,哪怕问题再简单.同时,会打激学生学习的兴趣,学习成绩自然不会上升了.
结论：我们的课堂还是缺少、平等的对话,缺少“人本”、“生本”意识.
反思：《中学教师标准》基本理念第一条就是：以学生为本.“尊重中学生权益,以中学生为主体,充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进中学生生动活泼地学习、健康快乐地成长、全面而有个性地发展.”
“以人为本”而不是“以本为本”,这是新课程的根本出发点；培养人、塑造人、发展人,让每一个生命个体都站立起来,这是新课程的落脚点.“以生为本”而不是“以师为本”,这不仅是新课程也是新课堂的标志,围绕学生平等地学习来设计课堂,这本身就是我们课堂教学改革的重心.
现象三：老瓶装旧酒
在《影响化学平衡的条件》的公开课中,教师首先复习勒夏特列原理：“如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、压强或温度等）,平衡就向能够减弱这种改变的方向移动,即勒夏特列原理.”接着讲授新课,然后是一般应用：例1（略）例2（略）例3（略）,再到拓展应用：例4（略）例5（略）.小结：“在使用平衡关系时还要注意,可逆反应中,有些物理量的变化要受条件变化和平衡移动的双重影响,此类问题在作出判断时应考虑到这种双重影响.”最后布置作业.
教师精心备课,课堂容量大,每一道例题设计到的知识点完美无缺,几乎都涉及了高考考点.课堂中教师还善于说“半截子”话,留下的“半截子”话全由学生齐声接应.课堂学习氛围浓厚.但一节课下来,我们总觉得缺点什么等
结论：课堂改革缺少创新.
反思：创新是一个民族进步的不懈动力.深化课堂教学改革,是变革教学方式的需要.要转变教与学的方式,使教学过程成为师生互动、教学相长的过程,就必须进一步深化课堂改革,注重学生学习的过程,积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式,鼓励引导学生大胆质疑、主动学习.
要认识到促进每位学生全面发展的重大意义,认识到转变教师角色,培养学生学习能力、创新精神、实践能力和社会责任感的重要性和紧迫性,梳理正确的课程观、学生观.（责任编辑罗艳）