新课改下中职学前教育专业钢琴教学的

摘 要：在中职学前教学专业中,钢琴弹奏是学生必须要掌握的技能之一,受限于学生的个体差异,在钢琴教学当中教师要抓基础,注重提高学生的学习兴趣,因材施教,以对学生的乐趣表现力进行培养为目的,努力培养社会所需求的各方面都合格的幼教人才.从新课改的形式出发,对中职学前教育专业的学生如何掌握钢琴教学的技能技巧,并能在实践中科学运用做一些分析与探讨.

关 键 词：新课程改革；中职学校；学前教育专业；钢琴教学；技巧

新课程改革下,中职学前教育专业钢琴教学重在对技巧的培养,不是培养专业的钢琴教师和钢琴演奏家.然而,许多学前教育专业钢琴教学还是沿用以往传统的教学模式,依然以培养专业的钢琴教师为主要目的,学生在入学之后机械地弹课程和练习曲,把自身未来的职业走向――幼儿教师给忽略掉,使得大部分学生在毕业以后都不会弹奏幼儿歌曲,尤其是在即兴伴奏上能力不足.

这样的钢琴教学与学前教育专业的培养目标相脱离,与幼儿园教育的需求不相适应.因此,新课改下,如何让中职学前教育专业的学生掌握钢琴教学的弹奏技巧以适应幼儿教育的专业需求是广大教育者所必须重视的问题.

一、以合理认识学前教育专业钢琴教学为基础

1.明确教学目标

要想提高中职学前教育专业钢琴教学的质量,适应新课改的需求,广大钢琴教师要明确教学目标,要知道自己培养的是幼儿教师,不是专业的钢琴人才,也不是优秀的钢琴演奏家.学前教育专业钢琴教学的目的就是对学生钢琴演奏的技能以及对歌曲伴奏的能力进行培养,让学生在毕业之后能够在幼儿园中执教,把钢琴当作自己游刃有余的教学工具.

2.对教学对象进行分析

当前,中职学校的学生学习基础比较差并且有着各种各样不好的学习习惯；学过钢琴或者接触过钢琴的学生少之又少,对钢琴弹奏的具体手法不是很清楚；他们更看重学习的实用性以及目的性,在学习钢琴基础技能技巧上不愿意花太多时间.和音乐学院专业学生相比,中职学前教育专业的学生基本功比较差,在知识水平、接受能力以及可塑性上都和音乐学院的学生有着明显的

差异.

3.教学计划要循序渐进

许多中职学校都实行两年在校与一年实习的毕业方式,广大钢琴教师要依照这一种方式循序渐进地向学生传授钢琴技巧.在学生的第一学年,教师的要求要低、教学进度要慢、教学要注重实效,主要让学生学习钢琴的一些基本弹奏方法,能够让他们熟悉简谱、键盘以及五线谱,能把各种节奏给弹奏出来,做到手臂自如、手指独立.在学校的第二学年,由于学生要应对第三学年的实习工作,就要注重他们的综合素质以及操作能力.因此在这一学年,教师在教学计划中要强调“活”,能够让学生一边弹一边唱,培养良好的即兴伴奏能力.对于学前教育专业的学生来说,即兴伴奏能力是必须要掌握的技能,对于未来的幼儿教师而言,它更加注重实用性.

二、以有效实践学前教育专业钢琴教学为目的

1.掌握正确的弹奏方法

中职学前教育专业的学生在初学钢琴的时候普遍感到手指软弱无力,为了能够弹出琴声来,许多学生在进行触键时手指的首个关节非常容易搭在琴键上,这是一种不好的现象,对以后钢琴技术的发展会造成一种阻碍.通常来说,在弹琴的时候要注重自然,消除不必要的紧张心理,手指在触键的时候要松软.教师要让学前教育专业的学生记住在弹琴的时候手指的第一关节骨头要突出而不是坍塌,慢慢地养成习惯,打好弹钢琴的基础.只有打好了基础,才能在培训以及演奏的过程中掌握科学的弹奏方法.

2.运用“低、慢、实”的训练方式

首先,要倾听曲目.要想深入地对钢琴曲目的风格和特点进行感受,就必须多次地对钢琴曲目进行倾听,只有这样才能快速把曲目的风格及特点掌握住,学生在学习钢琴时也会达到事半功倍的效果.总的来说,音乐是听觉的艺术,提高听觉能力,就是提高学习及理解音乐的能力.其次,要读清谱面.对于刚接触钢琴的学前教育专业学生来说,一定要注重读谱.在钢琴教学中,读谱是非常重要的环节.学生在拿到钢琴曲目以后,要看清钢琴曲谱的调号、拍号以及速度,查清变音记号以及表情术语记号等.再次,要注重分手练习、单手弹熟,把个别有难点的地方给找出来,强化对这些难点知识的训练,确保以后的有效练习.最后,要进行慢速练习.许多学生在对一首新作品进行练习的时候,比较注重效率,往往练得很快,以至于在节拍和音准上都出现了许多错误,等到熟练以后就很难更改了.因此,钢琴教师要培养学生从快到慢的练琴习惯.

3.注重即兴伴奏技能的训练

首先要进行即兴伴奏的编配训练.从分析幼儿歌曲的调式以及曲式结构可以得知,幼儿歌曲的篇幅通常比较短小,音域也比较狭窄,旋律与节奏一点都不复杂,和声清晰并且有规则,容易辨别调式调性.在钢琴教学中,教师在对学生分析幼儿歌曲进行指导的时候,一定要对幼儿歌曲的这些特点进行把握,细致地分析,能够做到心中有数.比如,在对《理发师》这首幼儿歌曲进行分析时,教师要引导学生试奏此歌曲的主旋律,确定为C大调式,并把结构乐段分成三句体,然后就可以给歌曲选配比较恰当的和弦编配伴奏.其次要训练选配和声.幼儿歌曲的伴奏的完整性以及合理性都直接受到和声选配的影响.在一些简单的幼儿歌曲的伴奏中,只选用正三和弦就能让旋律和谐与流畅,但对于一些比较复杂的幼儿歌曲来说,除了在运用正三和弦的基础上,要加入副三和弦以及附属和弦等.同时要注重处理歌曲的弦外音,强调和弦的色彩性质等.比如,“小鸡出壳”这首幼儿歌曲的和弦主要以正三和弦I、IV、V为主,在歌曲的第二乐句以及第三乐句当中开始

运用副三和弦II级,全终止使用了属七和弦到主和弦I级的进行,

对调性进行了明确.

4.强调弹唱技能的训练

首先,要自弹自唱.对学生的自弹自唱水平进行训练可以对学生身体各部位的协调性和良好的思维能力进行培养.在弹奏的时候不仅要考虑到旋律的指法、处理踏板的能力以及切换和弦的能力,而且还要对歌曲演唱时的呼吸进行正确运用,把歌曲的音乐形象正确地表现出来.这就要求学生的注意力高度集中和有着良好的应急处理意识.其次,要“我弹他唱”.“我弹他唱”主要是对学生为他人伴奏的能力进行培养.此种训练要求学生有很强的即兴伴奏能力与钢琴弹奏能力.在钢琴教学中,教师要让学生把自己的弹奏与演唱者形成完美的融合,一并完成歌曲的艺术形象.除此之外,在伴奏中教师还可以让学生运用多种伴奏语言去把歌曲体现出来,如无旋律伴奏、有旋律伴奏与无旋律伴奏相结合等方式都能将歌曲的内容很好地阐述出来.最后,要进行歌曲移调训练.受限于幼儿的年龄和声音发育,有些歌曲要求教师在教唱的时候进行歌曲移调处理.中职学前教育专业的学生要想掌握并运用这项能力,就需要钢琴教师的重视.在教学当中,教师可以让学生把幼儿歌曲移到三升三降的调式上来,对每一个调式的和弦位置进行掌握,与24个大小调的音阶以及琶音相结合来进行练习,最终把移调的能力进行提高.

在中职学前教育专业中,钢琴课属于专业课程,在教学的时候,广大教师要从培养幼儿教师这一目标出 发,注重培养学生的实际能力,能够让学生掌握钢琴的演奏技巧以及即兴伴奏的能力,

进而全面提高学生的业务素质,为我国幼儿教育事业的提升打下坚实的基础.