本站原创摘 要：与其他学科相比,信息技术教学对教学模式的要求更高.围绕新课改下的高中信息技术教学模式展开探析,从而为高中教学提供一些启迪.
关 键 词 ：信息技术；教学；模式
一、深度学习教学模式
就信息技术而言,在新课改下,提倡深度学习、淡化技术,但这并不意味着轻视技术,恰恰相反是侧重技术方法和技术思想的学习.在培养学生的技术素养方面,要求将学生活动与学生解决实际问题结合起来,加强学生收集、甄别、加工、运用信息能力的培养,要求淡化技术,并不意味着不讲技术,只是关注点不同而已.例如,关于word对象的插入与设置的学习、搜索引擎的学习等都属于深度学习的佐证.在课堂教学中,关于信息技术的深度学习主要体现在教学评价、课后总结等环节中,即备课、授课、习题、课后作业、考试等.比如备课,除了要领会课程标准外,还应对问题及活动任务设计格外留意.在准备教学资源时,提倡合理利用信息资源；讲课时要求时,要引导性教学而不是满堂灌；组织学生活动时,要求有科学的教学策略；组织学生进行活动总结汇报时,要求教学评价具有多样性；在进行课后反思总结时,应注意反思与教学研究相结合.
二、回归生活的高中信息技术教学模式
著名教育家陶行知先生说：“生活即教育.”即教育来源于生活又要回归生活,而信息技术生活化教学模式正是源于此教育思想.随着新课改进程的加快,生活化教学模式日益融入信息技术课程中,如果忽略了信息技术在日常生活中的应用,仅停滞在知识表面或技能学习表面的话,那么这门课的意义也就荡然无存了.将教学内容与现实生活相结合是实现教学内容从科学层面转向生活层面的关键所在.在进行教学时,教师应尽可能地从学生的学习经验出发来安排教学内容,教学话题的设计要贴近生活,信息技术教材要有创新性.另外,要将“生活化”教学任务融入整个教学任务中,也就是说要贴近学生的生活需要和心理需要,这样既能巩固学生所学的科学知识,又能锻炼学生的实践能力,让学生乐于学习,从学习中感受生活的乐趣.
新课改并不是一朝一夕就能完成的,它是一个漫长而曲折的过程,在这个过程中问题和困难是不可避免的,所以我们应努力学习和探索,以期重新认识它.作为一名年轻教师,我将以积极向上的态度、饱满的精神状态,不断开拓进取,大胆革新,为新课改的顺利开展献计出力.