本站原创摘 要：在新课程实施过程中不可避免地会遇到一些问题和困难,这些问题是实现教育改革不可回避的问题.教师要在发现问题、寻找解决途径、实现教学提升的过程中,彻底摆脱原有的教育思想和教学方法,完成教学改革.
关 键 词：小学语文新课程改革具体问题
随着语文新课程改革的不断深入推进,教师对课程改革也倾注了前所未有的热情.教师从新课程标注的各项要求入手,积极推进课堂教学改革：落实三维目标的同时,积极推行自主、合作、探究的学习方式,以多种教学手段调动学生参与的积极性,突出学生的主体地位,并尝试将多媒体技术与传统教学手段进行有益的结合.但是,对新课程理念的理解,对新的教学方法的实施和优化需要一个过程.在这个过程中,需要教师不断探索、实践、改进、再实践等从而彻底摆脱原有的教学惯性,实现教育思想和教学方法的彻底改变.在此,笔者结合教学实际谈谈在小学语文新课程改革中遇到的具体问题.
一、教学目标出现膨胀和简化两个极端
教学目标的膨胀表现在两个方面：一是对三维目标理解和把握的偏差,不能正确处理情感态度价值观、过程与方法、知识与能力之间的关系,不能把三者有机融合,而是简单地处理成相加关系,把隐性目标、长远目标与显性目标、即时性目标简单并列；二是受应试教育的影响,在教学过程中就深不就浅、就多不就少,甚至深挖洞,附加很多教学内容,使得教学目标和任务膨胀,增加了学生的学习负担.
教学目标的简化,主要是受应试教育的影响,加之对“有效教学”的片面理解,因而导致追求即时性的教学效果,忽视三维目标,忽视学生的全面发展和终身发展.
教学目标的膨胀主要体现在公开课、观摩课上,教师为了体现完整的“三维目标”,不考虑教学内容的特点,硬生生拔高“情感态度与价值观目标”,使得课堂教学环节生硬、机械,与教学内容相错位.
教学目标简化主要表现在常规课堂上,教师根据考试方向实现“教学定点”,忽视对学生学习能力的培养、情感的熏陶,呈现出应试教育的明显特征.
二、合作教学存在严重的形式主义倾向
教学活动中,仍然是教师统治课堂：教师在教学预设中设计一系列的问题,课堂活动围绕教师设计的问题进行：教师问,学生答.教师牵着学生的思维走,对新课程理念的“合作学习”理解狭隘,落实的机械.
新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方法,教师要全面理解其要义.教师要指导学生学会自主学习,能够自主与课本对话,主动从课本中吸取各种信息,培养学生的自主学习能力,让学生做学习和课堂的主人.教师还要善于设计多种形式的合作学习,如生生合作、师生合作、小组合作等,让学生在多种合作中实现探究学习.并引导学生学会利用工具书解决问题,学会初步开发课外课程资源,逐渐提高学习能力,成为课堂学习的主角,彻底改变教师统治课堂的局面.
三、综合性学习目标落实不到位
综合性学习是语文学习的重要组成部分,是对学生听说读写四种基本能力的综合运用.《小学语文新课程标准》对三个阶段的综合性学习提出了明确的要求.但是,教师在实际的教学中往往忽略综合性学习,认为这些学习费时费力却没有明显的效果,便将其简化甚至省略.在小学语文教学中,教师对语文综合性学习普遍不够重视,存在的最大问题是没有做或者做的很少,有的教师甚至提出：不知道该如何搞这种活动.部分教师在公开课上进行综合性学习,存在着严重的形式主义.
四、读书与写字教学需要进一步加强
目前的小学语文教学,仍存在着“做题多、读书少”的弊端,学生每天回家都是做不完的作业,却很少布置阅读性的作业,尤其是农村小学更是缺少应有的课外阅读.这种教学倾向导致学生高分低能,做题能力高,语文素养差,严重背离了新课程改革的方向.教师要大力推行“少做题、多阅读”的语文教学发展方向,促进学生阅读兴趣的提高,提升学生的读书品位和语文素养.同时,教师要举办阅读交流课、读书活动、阅读探讨等多种形式的阅读促进活动,提高学生的阅读兴趣.
写字作为语文学习的基本功,理应受到语文教学的重视.但是,书写质量差已经成为目前小学语文教学的一个顽疾.教师不要因为信息时代的到来、无纸化办公的趋向,降低对学生的书写要求.要按照“课程标准”的要求：规范、端正、工整、美观,且有一定的书写速度.在每节课、每次作业中都渗透写字训练,并进行相应的评价,督促学生的写字学习落到实处.
五、语文教师的职业素养需要进一步提高
教师的职业素养包括两个方面：语文知识贮备和专业技能.教师要改变传统的“一杯水、一缸水”的观念,时常更新自己的专业知识,做到“长流水”,为学生提供不尽的“源头活水”.这要教师要树立终身学习的理念,不断进行专业知识补充,及时吸取先进的语文元素,接受具有时代特征的语文信息,促使知识结构快速实现更新换代.
在新课程实施过程中,不可避免地要遇到这样或那样的问题.但是,只要我们能够发现问题,并积极寻找解决的办法和途径,就是有益的探索,就是积极的进步.在这样的多次循环中,不断实现我们教学改革的螺旋式上升,最终成功实现语文教学踏上现代化道路的目标.