本站原创美术课不同于其它课程,它的知识性、趣味性很强,我们现在提倡一种乐教,寓教于乐,让学生把画画当作一种快乐的游戏,顺其自然,自由创造.从培养学生的角度来看,师生可以共同讨论,改变比较单一的作画材料,运用各种技法,敢于创新、想象.老师要求学生会想,去发现美,而教师本身更应该具有敏锐的目光,对学生适时指引、点拨.
低龄儿童美术教学自由创造游戏性教学法目前,人们越来越关注孩子的素质教育.如今,一种新的教学理念,以人为本的创新教育受到大家的瞩目.但有的老师在美术教育教学中依然是“穿新鞋,走旧路”.在课堂中依旧自导自演,“我讲你听,我画你临”孰不知教师应明确自己在课堂中的位置,应采取为主体的开放式教学,把课堂还给学生.当然,在实施起来,我们要不断的摸索,还需要老师不断的充实自己.在此,我谈谈从事低龄儿童美术教学的几点体会,希望大家有所启迪.
一、采用灵活多变的教学法
美术课不同于其它课程,它的知识性、趣味性很强,如果老师采用死板的教学法讲授枯燥的理论知识,对于6～8岁的孩子,让他们正襟危坐,听你侃侃而谈,等于天方夜谭.所以,我们现在提倡一种乐教,寓教于乐,让学生把画画当作一种快乐的游戏,顺其自然,自由创造.
1.游戏性教学法
将美术知识通过游戏活动潜移默化地传给学生,做到“随风潜入夜,润物细无声”.如：让孩子的作品构图空洞,色彩单一时,我们在教学中不能用理论性、抽象性很强的词来评述,教师可采用竞赛游戏的方式：哪一组,哪位同学能在上面添画一些有趣的东西；谁能把它变得更有趣、更完整.使学生在愉快的造型游戏中自然地学习美术知识,让学生自己动手,通过观察比较,能够体会到哪一幅看起来更完美,从而也培养孩子的语言表达、概述能力.当然,目前也有些老师在采用游戏式教学时可能走进一种误区,我曾在南阳听课时感觉有的老师过于注重孩子的活动,认为是新课改、新理念,以至于美术课看起来轰轰烈烈,孩子动起来,玩起来了,但却没有学到实质性的知识.
2.把握教材,师生互动,师生互助合作法
目前,人们提倡老师应蹲下来看孩子,有的“师严”摆出一幅高高在上,威不可慑的架势,这样的老师能有什么开放式的思想,怎样随心所欲的创作?在教学中,老师和学生应该是零距离（但并不等于我们可以允许孩子打闹,无视常规教育）,去亲近学生,了解他们,才能看到孩子的心灵,去加以引导.“老师是导演,学生是主要演员,教材是我们的剧本”,老师应把握好“剧本”,调动演员们充分发挥演技,展示自己的个性,创造性地“演好”自己的角色.另外,应该特别注意“演员”与“演员”之间的互助、互动协作关系.有人评价我们国人“一个中国人是条龙,十个中国人是只虫”.这句话虽有偏激,但从侧面却反映了我们教育存在的一些问题：中国人团结协作能力差.所以,从小培养孩子的合作能力,势在必行.在创作《繁忙的交通》一课时,我把学生分成四组,各个组的成员相互分工,合作完成一幅大的作品.学生们忙开了,有的画,有的用彩纸剪、贴等当然有的孩子因为一张彩纸而争吵.因为对色彩的喜好不同而矛盾,对于这种情况,老师要出面协调,奖罚分明,合作好的学生得到了团结友爱受集体奖、创新奖,对于自私的孩子应让他意识到因为自己的原因而痛失得奖的机会,这种奖项的设立不是最终的目的.只是叫当中的一种方法,最重要的是结果着实令人吃惊,我发现了7岁的程亚萍、雷彪等孩子的领导才能,5岁的林凡、赵可欣在房子旁贴了一辆正欲开出的小汽车等实践证明,这种教学方法有利于培养孩子的竞争意识,合作精神,还能弥补一个老师难以面向有差异的众多学生教学的不足,能够实现每个学生都动手,都得到发展的目标.
教无定法,知识的获取,综合能力的培养是多种途径,我们还可以利用多媒体课件教学展示法,能够较直观地刺激学生的感观,“分组讨论法”“以学生为主体的集体评价法”等教学法相结合,丰富了课堂教学.
二、用多种教材,用不同的形式技法表现美
总是使用单一的材料、工具“重复昨天的故事”,这对于兴趣爱好好转移的低龄学童无疑是不可取的.学生兴致好的时候,可能会连续画十几天,不高兴了可能几个星期不动笔,如何帮助孩子重新找回失去的兴趣?不能一味地的去说教,教师要学会思索.从培养学生的角度来看,师生可以共同讨论,改变比较单一的作画材料,运用各种技法,敢于创新、想象.比如学生写生可以用钢笔、油画棒、色彩铅笔等进行速写训练,有疏密的点线,用不同的色块来表现.同去苏州周庄歙县写生,学生们画得是同一题材,运用不同的技法、材料加工创作,产生的美感、震撼是不一的.套色水印,国画表现山水、建筑清新、秀丽；吹塑版画、纸版色彩亮丽,装饰味浓；水粉画出的小桥流水质朴、粗犷等不同的表现形式、技法,开拓学生的视野,激发了学生的兴趣.在讲授《瓶花》一课时,我展示了蛋壳贴出的作品,孩子们惊叹了；当我拿出毛线团时,孩子们争抢着要用毛线做花朵；当我拿出旧挂历纸时,孩子们知道除了用画笔,生活中许多东西都可以美化自己的作品.后来上课时,学生们收集了塑料包装袋,小树叶、花瓣、草茎、小石子、纸盒等等来打扮自己的作品.精中有细的张志同学变废为宝,把同学们踢坏的鸡毛毽上的鸡毛收集起来,根据羽毛的特点创作了与众不同的装饰画.从中,学生们懂得美无处不在,关键是要有会发现的眼睛和心灵.同时,我也深刻地体会到学生的潜能是取之不竭的.
三、从生活中寻找题材,创造美,表现美
低年级美术教学,离不开儿童画创作,创作要有素材,孩子爱画、会想,但有时他们会反复同一题材.“画得真好,画得很棒”之类的语言,从小处说是滥用鼓励性的语言,从大处说就是愚弄学生,误人子弟.老师要求学生会想,去发现美,而教师本身更应该具有敏锐的目光,对学生适时指引、点拨.
1.从身边发生的事寻找题材.现在学校经常组织学生搞一些活动丰富多彩的活动.各种体育游戏活动,是学生可以表现的题材,让学生会玩、会画,王安的《下五子棋》都是从中吸取的灵感,学校经常组织文艺活动,舞蹈大赛等老师提前给学生布置好；注意你喜欢的节目,人物种类包括那些制作精美的道具.孩子们用自己独到的眼光捕捉到美,在美术课中,老师恰当的指导,学生胸有成竹,有题材表现,从而也培养了学生从无意注意到有意注意的能力.
2.从社会生活环境中发现素材
社会是个大舞台,我认为在教学中不仅要渗透美学教育,还应该渐进地向孩子展示人类社会真实而复杂的东西.认识社会中文明的一面,灰暗的另一面,这是教师的责任.不同层次的群众,从农村老 大爷、小商小贩到知识分子；从国家大事到身边周围的小事.如：孩子们画日益被污染严重的江河湖海、天空,从抗击非典、阻击洪水的英雄到骗人的江湖郎中等等,让孩子用画笔去弘扬生活中美的东西,有情有义的东西,丑陋的东西,辨别是非好坏.另外,把孩子带出课堂,拿起画笔,走向生活,去感受聆听大自然的语言.对儿童进行写生训练不能要求过高,其间要有很长的过度期,那种机械的把原物画下来并不加以再创作,死板而又僵化.这样不如用照相机.写生与创作是密不可分的,我认为写生是“蓝”,创作是“青”,青出于蓝胜于蓝.在写生的基础上进行再创作会使孩子的作品更加生动、活泼而又充满童趣,《张家肉丸、《白激馍》等优秀作品就是在写生的基础上创作出来的.孩子通过写生训练能更好的跨上创造性的阶梯,激发学生的思维,丰富儿童的创造素材.
美术教学需要永远不断的探索、创新.它虽然不能使每个孩子都走艺术这条路.但我们最终目的是培养孩子发现美、懂得美,使孩子学会思考美的价值,从而走向成功!