本站原创【摘 要】“教师即研究者”已是大家普遍认同的理念和共同追求的目标.教师解决教学实践中的困惑与困难,进行有效教学,教师要实现专业化,成为幸福的教师,必须进行教育教学研究.不断学习,注重实质积累；积极反思,从小处入手；相互协作,团队合作是教师进行教学研究有效途径.
【关 键 词】教师；教研；必要性
促进教师专业化成长是提高教学质量的关键.建立一支素质高、教学能力过硬、科研能力强的教师队伍,是幼儿园教科研工作的关键.如何提高幼儿园教育教学质量,始终是一个常谈不衰的话题.近年来,在上级领导的关心帮助下,我园以教科研为切入点,确立了以“科研兴园、科研兴教”为发展的根本,积极营造浓郁的教育科研氛围,参与课题的立项、申报及日常的研究,注意总结和推广取得的经验和成果,在扎扎实实的教科研过程中,搭建了一个平等和谐、共同学习、共同提高的教师专业成长的平台.
1.解决教学实践中遇到的困难和问题是教师进行教学研究的最基本任务
教师从事教学研究主要是解决教学中存在的问题.与研究者是专家、学者,目的在于揭示教学规律的研究教学不同,教学研究是一种行动研究,教师既是研究者又是自己研究的对象,教学研究的目的在于解决教学中的问题,研究功能的侧重点在于应用.实际上,教师的教学中之所以出现困惑与问题,是自己缺乏反思与追问；之所以教师的教学变得机械、乏味,是因为我们的教学理念陈旧,教学方法单一；之所以教学工作成了负担,不能使自己体验到工作的乐趣,也是我们缺少对教学更深的理解和探索.长期以来,教育教学被看成是一个知识的传授系统,教师所关心的是,把别人给定的内容完好无缺地给学生.教学中,教师只须照本宣科,不必思考和改进；只须墨守成规,不必实验新教法；只须接受别人产生的知识,不必有个人创造.这种机械、僵化、缺少创新的课堂教学,存在着形式化和低效化的问题,而课程改革在课堂教学实施这个关键层面成败是整个课程改革成败存亡的命脉,课堂教学这个层面能不能进行下去,能够进行到什么程度,就取决于课堂教学的有效性.教学有效性是所有教育、教学改革的共同追求.改革也是针对传统的低效和无效而开展的.进行教学研究是实施有效教学的重要途径,教师要通过积极有效地开展教学研究活动,提高课程实施和教学实践质量.
2.确立研究突破口,促进课题研究工作
充分发挥教师在科研活动中的主体作用,指导教师用自己的专业知识审视教育实践,发现、分析解决问题,积极参加与幼儿教育实践密切相关的课题研究.为此,我们通过开展教育科研方法的普及型培训,使每个教师都能掌握最基本的科研方法.借助专家指导,借鉴同伴经验,互帮互助.我们本着“因人而异”的务实态度,通过建立教师成长档案,使教师有自己的近期成长目标和远期成长目标,并将自己成长中的点点滴滴都在自己的档案中体现.比如：自己设计的一节好课,借鉴的经验、爱心承诺教科研中的反思等,增强教师的科研意识,并能够以研究的眼光去探索、发现教育实践中存在的问题.这样的探索发现,最有效的证明方式就是参加科研活动,不断提高自身素质.
教师只有在实践中,深入教学一线,真正掌握好第一手资料,真正做到理论联系实际,才能做好科研活动.我园承担的《尝试教学在各个领域里的发展》获得国家优秀成果二等奖；课题《如何提高园长素质的研究》获军区三等奖；课题《寄宿制幼儿自理能力的研究》获军区优秀奖.
3.运用网络信息引领前沿,提高教师的教研能力
新形势下,幼教改革日新月异,我们建立网络研究平台,提供丰富的学习资源,构建互动对话空间.方式有三：第一,课题组成员定期选择学习内容上传,每周至少转发一篇学习佳作,全体教师阅读后在平台上留下自己的读后感悟；同时,也可以将自己认为最满意的教案上传到论坛,利用网络与专家交流探讨,帮助教师从更多的视角和层面上,看问题寻求解决问题的方法.我们还充分利用省、市、区现有的教研网络,组织教师积极主动地参与到各级网络教研活动中.我们提倡教师把好的内容、好的方法以新闻的形式在网络上进行发布,发布的对象是我园的全体教工.如自己或他人在工作中的创新做法,同事中的感人举动等.可以是某一环节的一种做法,可以是一个创新的教具,也可以是具有前瞻性的理论书籍推荐等,这些信息采自各种渠道.发布者要利用图片和文字说明,来介绍自己的推荐意图,将好的经验、有创意的做法和前瞻性、指导性的理论书籍介绍给大家,达到分享交流的目的,增强了教研工作的引领性,营造了教研的互学氛围,培养了教师利用各种教育资源有效服务于教育教学的能力.
4.相互协作、团队合作
联合国教科文组织认为,当今社会,交往、合作、互动是人类最基本的生活方式.在信息化时代,教师教学活动不再是一种个体化的活动,教师也不能闭门造车的进行教学研究,而应以开放的姿态,团队协作精神.当前由于教师工作任务繁重,竞争激烈,教师间人际关系日趋冷漠、紧张.据调查,教师的强迫症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群高,具体表现为一些教师有时无法控制自己的想法、与人交往不自在、容易猜疑等.而学校是一个知识的场所,文化的场所,思想的场所.需要知识的交流,思想的碰撞,文化的沟通,这些不仅发生在教师与学生的层面上,也发生在教师的层面上.如果教师间缺乏真诚的沟通、帮助,缺乏良好的团队协作精神,很难想象会对学校发展、教师发展、学生发展产生多大负面影响.学校应创设良好的进取合作氛围,以真心诚意的宽容和谅解,努力培植一种讲真话、讲实话、不讲套话的风气.学校处处体现关爱学生以及各成员之间相互信任、关心、了解、接纳的氛围,每个成员的心扉就是在这种人际氛围中打开的.学校要善于为教师营造合作氛围,搭建合作平台,提供合作机会,要善于以多赢共生凝聚人,以诚信美德引领人,并制定出有利于提高教师合作协调能力的评价制度,这样才能最终实现教师团队共同的专业成长和精神成长.
总之,提高教学质量的方法颇多,要因材施教,实事求是地采取适合本园条件的具体措施,来完善常规教育教学.通过开展教科研活动,我们认识到,只有提高教师素质,以幼儿为主体,融洽师幼关系,才是适合我园行之有效的重要方法.只要付诸具体行动,持之以恒,我们的幼儿教育就一定会取得事半功倍的效果.