本站原创摘 要：小学语文习作教学目的主要为了传授汉语言文字的相关知识与提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象能力等,同时,还能教给学生做人、生活的道理,培养学生成为能够主动适应社会和解决现实问题的优秀人才.所以,为了使小学的语文习作教学能够真正达到人性化、理想化,就必须要强化教学和生活的联系,从生活的方方面面展开教学,切实做到理论联系实际,将习作生活化,加强小学生语文习作的指导教学.
关 键 词：小学语文习作指导习作生活化
小学是学生学习的关键时期,其对学生知识的收获、能力的提高、习惯的养成甚至是观念的形成都有着非常重要的意义.语文习作教学作为语文教学的主要部分,以其博大的艺术理念、深广的人文精神、悠久的历史文化、丰富的知识底蕴深深影响着学生.
一、习作教学中需要有师生之间的良性互动
1.加强教师的引导作用,充分发挥其引导职能.教师是教学中的主导,直接影响着教学效果的好坏和教育组织的成败.优秀的教师能够跨出校门、深入家庭,对学生的情况做进一步了解,与学生之间建立一种和谐平等的关系.另外,教师还要热爱生活,要细心观察生活中的点滴,体察生活,建立积极向上的生活态度,将自己对生活的信念投入到教育中.尤其是小学生的习作教学.
2.落实学生的主体地位.学生是教学内容的主体,习作教学要围绕学生展开,在丰富的学习理论知识下,提升学生的综合素质和实践经验,让学生学会充分地表达自己.要培养学生对写作的兴趣,就要根据每个学生的发展特点以及基本需求因材施教,寓教于乐,使得习作教学不再枯燥乏味.
二、加强习作教育和生活的联系
1.想要写出好的作品,就要学习蜜蜂采蜜的精神,收集丰富的材料,教师要帮助学生建立属于自己的素材库.
（1）从生活中获取原始材料.每天都让小学生坐在课堂上,限制他们的活动范围,学生自然没有很好的素材进行写作,教师同时也会感觉没有好的题目可以出.所以,要经由不同的途径让学生可以融入生活,进行体育活动比赛、制作手工、让学生家长带着去郊游、野炊等,让学生能够亲自观察大自然、观察生活中的点滴.
（2）把自己生活记录下来.让学生每个人都准备个本子,将自己成长历程记录下来,记录身边的人和事,教师定期检查,同学之间交换阅读.养成这个良好的习惯,对其语言表达水平会有一定程度的提升.
（3）多从媒体中采集素材.学生通过阅读课外书、上网等方式获取信息,大多都是“用眼睛”去看,印象不会很深,要是将书中的情节或者人物描写记录下来,再看书的心态就会不一样,不但提升了读书的质量,还搜集了作文素材.
（4）树立教学融入生活的思想.教育学家陶行知先生说过,“生活即是教育”、“社会即是学校”、“在做中学”等为主要观点的“生活教育”理论,其对今天的小学语文习作教育有着非常重要的指导作用和借鉴价值.所以,语文习作教育一定不能脱离实际,让教学融入到生活,贴近生活,使教学和生活融为一体.
2.改进教学方式,让教学内容更加贴近生活.教学方式的好坏,直接影响到教学效果和教学目标的实现.小学写作教学要适应教育发展和改革的需要,要针对小学生的心理发展特点,不断改进教学方式,提升教学效果.
（1）将教学更好的联系实际,实行开放式教学.小学写作要面向自然、面向社会,将生活引入到写作的奇思妙想中,使写出来的文章更具有灵动性和真实性.通过去感知、理解和领悟,体会到写作的真谛.
（2）巧妙设立生活情境,充分体现寓教于乐的理念.在课堂教学中,可以将课外阅读引进来,让学生自己去看、去感受,之后可以鼓励学生用读后感的方式将自己想法表达出来.再或者让家长带着去看适合孩子年龄的电影,观后感也是一种提升写作能力的有效方式.
（3）构建家庭、社会、学校“三位一体”的教育模式,真正做到齐抓共管.教育需要如此,语文写作更需要如此.学生仅靠在课堂上的构思是不够的,需要将写作意识带到生活中去,社会和家庭中发生的事情,往往更能勾起学生的共鸣,只要有了共鸣,表达就不再是让学生感到苦恼的事情.其次,社会中有大自然,学生多感受、接触自然,对其写作一定会有帮助.最后,要加强和社会的联系和沟通,让学生深入了解社会,加深对写作内容的体会.
综上所述,传统的习作教育使学生们远离了生活,禁锢了学生的个人特性,忽略了文章中该体现的人文性.所以,在实践中充分发挥“人文性”的理论作用,摒弃固有的习作教学模式,让教学成为学生和老师之间积极互动的平台,让学生能够表达自己想说的话,愿意主动去做书面表达,加强习作的自信,这样才能提起学生写作的兴趣.充分体现出习作指导的个性化、生活化以及“习作评阅”的动态性和人文性.