本站原创摘 要：素质化教育背景下的中学数学教育教学不仅是要让学生掌握必备的数学知识,更重要的是在教学过程中要注重培养学生多方面的能力.知识的掌握只是一个途径,重要的是要让学生具备获取知识、理解知识、吸收知识的技能,这才是素质化教育的根本.本文将谈谈在素质化教育背景下的中学数学教育教学,并且从四个方面分别探讨如何在中学数学教学中让素质化教学理念得以体现.
关 键 词：素质化中学数学教学
一、素质化教育应当注重学生的思维培养
教育的本质和目的就是传承人类的智慧,包括人类积累下来的对大自然的认识,对人类社会的认识,对人自身的生存与发展的认识.人生是有限的,知识增长是无限的,要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识,仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的,在教育的过程中,教给受教育者获取知识的思维方法,这才是素质化教育之本.
意外的发生往往让学生们很惊讶,让学生们意识到问题原来还可以从这个角度思考.这个过程中学生们通过思维的积极转换与延伸,认识到了以往固有思维的不足,同时对于新的思维留下了深刻印象.
例如,在进行“一元二次方程的解法”的教学时,课堂开始时我便问学生：若一个三角形的三边长都是方程x2-7x+12等于0的解,则这个三角形的周长可以是多少?很多学生都能通过计算得到答案为10或者11.然后我指出答案有误,学生们都感到很惊奇.通过和学生一起分析,大家发现这个三角形也有可能是等边三角形,所以它的周长可以为9、10、11、16.
数学教学不应该是单调乏味的,而应该尽可能的调动学生的参与及积极性.若能适当安排课外实践,在实际生活中充分实践理论知识,这是和课堂教学很不同的方式,某种程度上对学生而言也是一种意外,然而却能帮助学生更牢固的记住相应的知识,这也是素质化教育在数学教学中的一种良好体现.比如我在“相似性”的教学时,带领学生分别组织了两次课外实践.一次是利用线段的成比例,测量了操场上树木和旗杆的高度,另外一次则是运用相似三角形及全等三角形的性质测量不能直接到达的两点间的距离.这两次课外实践都非常有意义,并且取得了很好的效果,学生在自己动手实践的过程中完全掌握到了两个课题的原理,并且记的特别牢固.
二、素质化教育应当注重学生的创新能力
素质化教育背景下的中学数学教学应当更加注重对于学生创新能力的培养,这个过程不仅能够很好的促进学生对于问题的思考,也能够很好的锻炼学生的直觉思维能力.合理的猜想与假设是发展学生直觉思维的重要途径,课堂教学中,教师要鼓励学生的创新思维,让他们大胆的展开猜想与假设,这也是让他们的直觉思维得以发展的最直接的方式.很多时候直觉的酝酿都是来自大胆的猜测与假设过程,古今中外的很多伟大的学者也是经由假设与猜测的过程然后逐渐得出伟大的结论.在苹果树下被苹果砸到头的牛顿,这个过程给予他灵感,他由此大胆的假设一定是有来自某个地方的某种吸引力让苹果从树上坠落下来.基于这个假设的他不断为自己的理论找依据,并且加以验证,最后终于产生了伟大的牛顿力学定律.合理的猜想与假设是学生创造性思维的源泉,这一切也是酝酿学生直觉思维的摇篮.
在学习分式的化简时,对于一些较为复杂的分式学生感到很头疼,不知道从而着手,很显然常规的方式都不太管用.在大部分分式加减运算中,学生们都会习惯性的先通分再进行加减运算,然而也会碰到这个方式解决不了的问题.这时,我会有意识的给予学生相应的启发,让他们先用心观察分式的结构,观察分式的分子、分母,寻找形式上的特点,这个指点显然很管用,很多学生都意识到可以用新的方式,这不仅帮助学生跳出了一直以来的定式思维,让学生换个角度思考问题,经教师的启发后学生的思维也豁然开朗,他们会通过大胆的猜想与假设来找寻新的解题方法,这个过程中学生的创新能力也得到了提升.
三、素质化教育应当注重学生解决问题的能力
学生的数学能力其实就是学生解决各类复杂问题的能力,在素质化教育背景下的中学数学教学中很有必要将学生解决问题的能力作为一个重要参考点.数学学习是一个环环相扣的过程,很多数学知识都是具备连贯性的,想要学好新的知识必须对于过往的数学基础有良好的掌握,解决数学问题的能力不仅考验着学生的思维,也考验着学生对于数学知识的综合掌握水平.教师从学生解决问题的能力中能够很很好的看出学生对于知识掌握的程度,因此,解决问题的能力也就成为很好的素质化教育程度的评价依据.
在学习《圆锥的侧面积和全面积》时,为了让学生能够牢固的掌握圆锥侧面积及全面积的计算方式,我并没有直接告诉学生或者给他们推导相关的计算公式,而是让学生结合过往的知识自己想想有什么办法可以算出圆锥的侧面积及全面积.很多学生都有点不知所措,看着圆锥的模型感觉摸不着头脑,这时,也有一些思维能力很强的学生意识到圆锥是可以展开的,通过将圆锥展开成一个平面后能够很直观的看出那是一个扇形,对于扇形面积的计算学生们是清楚的,于是,对于圆锥体的侧面积及全面积的计算也由此能够推导出来.通过这样的思路,一些学习能力很强的学生找到了计算方法.这个过程不仅让学生自己很有成就,其中他们也体会到了数学学习的乐趣,教师对于他们积极的思考及良好的解决问题的能力应当给予充分的肯定.
结语：
素质化教育背景下的中学数学教育教学更注重学生多方面能力的发展,学生只有具备良好的思辨能力才能让各类数学问题迎刃而解.教学过程中,首先要注重对学生思维能力的培养,让学生具备获取知识的思维方法,这才是素质化教育之本.同时,对于学生创新能力的培养也不容忽视,创新能力的具备才能让学生从多角度多层面思考问题.此外,素质化教育背景下的中学数学教育同样应当注重学生解决问题的能力,某种程度上教师从学生解决问题的能力中能够很好的看出学生对于知识掌握的程度.素质化教育只有从多方面更为深入的展开才会取得更好的成效.