本站原创摘 要：新课程改革呼吁班主任专业化发展,班主任工作责任重、压力大、要求高,班主任专业化发展任重道远.笔者认为学校可以通过倾注人文关怀、科研提升以及建立班主任工作健康运行长效机制,为班主任的专业化成长铺设道路,让班主任拥有荣誉感、成就感,使之善于当班主任,乐于当班主任.
关 键 词：人文关怀；科研提升；机制保证
班主任工作责任重、压力大、要求高,新学年的班主任聘任工作往往让学校头疼.一些年轻教师不会当班主任,甚至不愿意当班主任,把班主任工作当成一件苦差事；一些中老年教师也存在职业倦怠,不愿意总是当班主任.不过有人却把班主任当得兴致勃勃,精神抖擞.朱永新先生说过,做教师,就要做班主任.如何才能改变这种状况?笔者认为学校要为班主任的专业化成长铺设道路,让班主任拥有荣誉感、成就感,乐于担任班主任.
一、人文关怀,为班主任专业化成长排忧解难
著名诗人艾青说过：“为什么我的眼里常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉.”关爱是管理之根,根深才能枝繁叶茂,关爱使人具有容纳百川的博大胸怀,关爱能让情理融合,消除师生之间、教师之间、教师与家长之间的隔阂.关爱像一块巨大的磁石,对群体产生凝聚力和向心力.要走进班主任的心田,及时了解他们的心理需要和工作中面临的实际困难,让班主任知道学校是他们的心理支持者、情感交流者和困难解决者.
若班主任因工作上的疏忽,受到家长的责难,学校要在第一时间出面,通过与家长的座谈交流,得到家长的谅解,让问题得到圆满解决.若班主任因病住院,学校知道事情后,要及时到医院看望,并临时安排教师管理班级,让其安心治病.对刚进城工作的新任班,若生活确实存在困难,学校要马上为其安排临时住房,解去其后顾之忧,一心投入到班主任工作之中.急其所急,解其所困,排其所难,就会博得班主任对学校工作的理解与支持,使班主任专业化发展成为其自身的内在需求.
二、科研提升,为班主任专业化成长铺设道路
莎士比亚说：“知识就是我们借以飞上天空的羽翼.”科研可以为教师插上腾飞的翅膀,科研兴教,落实靠教师.波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长等于经验+反思.科研是促进班主任专业成长的重要途径,学校要对教学科研和班主任工作科研都给予高度重视.反思是研究者的重要特质,撰写教育随笔、札记等及时性教育反思,应该成为班主任工作的常态,要鼓励班主任在实践和反思中形成独具特色的班级管理模式.学校可建立立体教研网络,把全体班主任组织到教研中去,对他们的教研心得及时总结推广,成功一点,带动一片.班主任既充分体验了教育成功的喜悦,又促进了学校德育管理工作的成效.
有人说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.”班主任工作经验交流会是学校班主任工作科研的一个平台.每学期可针对学校的实际情况、学生中普遍存在的问题以及班主任工作中遇到的实际问题开展讨论,确定多个论题,让每个班主任选择一个论题进行实际研究,并写成经验论文,在交流会上交流.也可聘请省、市级各优秀班主任来校讲学,组织培训辅导.这样通过名师引领,课题带动,活动推动等,势必促进班主任专业化成长.
三、机制保证,为班主任专业化成长保驾护航
1.建立班主任聘任机制.不是人人都能胜任班主任工作,好的班主任是一面旗帜,优秀班主任才能带出优秀的班级.
2.建立班主任培养、培训机制.根据不同年龄及成熟度把班主任分为不同类型加以培养.25岁以下的班主任为见习班主任,主要任务是观察、模仿、体悟、要求在工作时间中多观察、多思考,虚心向有经验的班主任学习,最后形成自己的工作思路和工作方法.25岁～35岁的班主任为青年班主任,主要任务是学习和思考,向有经验的班主任学习,向书本学习,或外派培训,在实际工作中多思考、多研究,形成自己的工作风格,向成熟班主任过度.35岁以上是比较成熟的班主任了,富有经验,对班主任工作轻车熟路,游刃自如.让这部分人成为学习型、科研型、智慧型班主任,指导和帮助见习班主任和青年班主任开展工作.40岁以上是指导型班主任,他们正年富力强,干事业的好年华,他们有经验,有科研能力,让他们成为指导型班主任,担负起班主任的科研与指导工作.现实中让班主任脱产外派培训指标有限,经费有限,最实用、最经济的培训方式是远程培训,既为一线班主任创造了便捷的学习环境,又克服了脱产集中学习时间上的困难.
3.构建良好的校园文化.让班主任感受到工作是快乐的,劳动是神圣的.正如魏书生所说：“处天外遥望地球很小,居体内细查心域极宽.”要营造良好的精神文化氛围,提升班主任的专业精神；树立和谐发展氛围,为班主任专业化发展提供发展动力；创造良好的读书氛围,促进班主任专业知识积累.
4.确立班主任的工作保障机制.一是保证班主任的优先权,提拔学校行政干部等方面优先考虑班主任.二是保证经济待遇适当向班主任倾斜.三是学校保证对班主任倾注更多的关心,要深入班主任中间,帮助他们排忧解难.
薪尽火传神不灭,春播夏收魂长存.总之,班主任工作是一门科学也是一门艺术.在素质教育和教师专业化发展的背景下,班主任工作必须由经验型向专业化转变,它是一个目标,是一种追求,也是一种事业.