多媒体技术辅助下情景教学在大学英语中的应用

作者简介：李俊平,女,汉族,（1989.09-）,河南省林州市,西北民族大学,外国语学院,2010级,英语四班.

摘 要 ：一直以来,我国的大学英语受到传统教育模式的影响,都是采用教师讲授和翻译为主的教学方法,重视词汇、语法知识的讲解,忽视了理论知识在实际情景中的运用.使学生掌握大量的词汇和语法,却不能将所学的知识灵活运用在生活中.本文通过对多媒体技术辅助下的情景教学方式的介绍,为大学英语教学提供思路.

关 键 词 ：多媒体技术；大学英语；情景教学

引言：情景教学法是教师根据教学目的,将原本由单一文字描述的课堂转为通过创设不同的情景,让学生在不断变化的教学情景中去反复练习和巩固所学的语言知识,提高学生的英语会话能力.多媒体技术因为其具有的生动、形象、直观等特点,在创设情景上有着得天独厚的优势.因此,在大学英语教学中,将多媒体技术与情景教学进行有机结合,能够使教学效果最大化.

1.多媒体辅助下大学英语情景教学的基本原则

1.1目的性原则

教学目的是多媒体辅助下大学英语情景教学的基础和出发点,教师在制定教学目的的时候,一定要结合教学内容和学生实际情况,合理制定目标.目标不能制定的太高,否则会使学生觉得很难达到,降低学生学习积极性；也不能制定的太低,如果学生能轻易完成,就不能起到激励学生努力学习的效果.

1.2整体性原则

整体性包括两方面的含义.一方面,在教学过程中,教师应该把丰富学生的精神世界,促进他们心理发展,与增强学生素质结合起来[1].时刻注意学生的心理素质与知识技能协调发展,提升学生的整体能力；另一方面,教学系统应该具有整体性,在教学过程中,教师、学生、多媒体技术组成了一个有机的教学系统.系统中的这三个要素并非各自独立,必须要相互辅助支持才能充分发挥各自作用.

1.3主体性原则

在传统的教学模式中,都是以教师为课堂的中心,学生只是跟随着教师的思路被动地学习知识.在我国新一轮课改中明确指出,课堂教学应该以学生为主体.因此,在多媒体辅助下的大学英语情景教学中,教师应该处理好这种新型的主体与客体的关系.通过为学生适当地创设情景,引导学生进行观察和思考,解决学习中遇到的问题.此外,教师还应该与学生建立起、平等、友好、合作的师生关系,才能在教学中充分活跃课堂的气氛,调动学生的学习积极性.

1.4视听与思考相结合的原则

多媒体技术的运用,能够更好地为学生创设直观、形象、生动的情景,大大提升学习效率.但是,有的教师在使用多媒体教学的时候,过度关注课件的美观,在视听效果上花费了过多的精力,忽视了教学内容在课件中的体现.将多媒体技术运用的主要目的还是要引导学生进行思考,如果本末倒置的话,教学效果就会大打折扣.因此,教师在教学过程中,应将重点放在视听与思考的结合上来.

1.5情景设置的多样性原则

每个人的思维模式和学习方式都不同,所以教师在教学过程中,应该从多个角度创设教学情景,使学生能够根据自己的生活经验和思维习惯,选择适合自己的情景切入点.另外,教师在创设多样化情景的时候,必须严格围绕教学内容和教学目标,充分运用多媒体的优势,使学生能够随机切入灵活跳转.

2.多媒体辅助下情景教学在大学英语中的应用

2.1课文情景导入

课文情景导入是指教师在讲解课文开始之前,根据课文的内容,为学生创设一个合理的情景.这对于吸引注意力,使学生迅速了解课文大概内容有着重要的作用,因此,教师应该根据课文内容的实际情况,通过多媒体技术,创设合理的学习情景.

2.2创设听说情景

在传统的英语教学中,造成学生“高分低能”的最主要原因还是教师将教学重点放在了词汇和语法知识传授上,忽视了为学生创设合适的听说情景,让学生在实际运用中掌握知识.在牛津大学英语教材中,为提升学生的听说能力,做出了特别的编排.教材的课后部分设计了大量的对话情节,教师应该充分利用这个部分的特点,可以为学生播放对话的视频,使学生体会到准确的发音和对话时的情感,再让学生以为视频配音的形式进行演练,达到让学生在特定的情景中进行英语口语交流的目的.

2.3创设词汇和句型情景

在英语教学中,教师和学生都普遍认为,词汇和句型的学习是最枯燥乏味的.这是因为教师在讲解词汇和句型的时候,都是单一地为学生分析其使用方法,然后让学生记笔记,最后死记硬背.这样的教学方法容易让学生觉得死板、压抑,并且教学效果也非常差,学生也很难将这些词汇和句型进行灵活运用.在情景教学过程中,对于一些词汇和句型,教师可以通过为学生创设情景的方式,来加深学生的印象,提高学生的学习兴趣.

2.4课文结局的延伸

人的思维都是具有延续性的,在遇到某个事件的时候,并不会因为事件的突然中断而停止思考.在对于一些特定的课文,教师除了要向学生传授课本知识之外,还应该注意开拓学生的开放思维,为学生延伸课外知识,以满足素质教育培养全方位发展人才的要求.老师可以根据课文讲述课文背后的故事,并根据这个故事引导学生进行讨论,在活跃课堂气氛的同时,还能增加学生的知识量,扩展学生的思维,更重要的是通过课文让学生懂得一定的人生哲理,帮助其建立起正确的人生观世界观.

3.结语

大学英语教学质量的提升,离不开情景教学.经过笔者自身的经验,在大学英语教学中引入情景教学法,可以使课堂教学更加直观,加强英语环境氛围.使得学生宛若置身于一种真实的语言环境中,能很好的活跃课堂气氛,使得学生产生用英语表达情感的需要,进而学会流畅的使用语言[3].而多媒体技术的使用,能够帮助教师更好地创设教学情景,将二者进行有机的结合,可以将情景教学的效果发挥到最大化.值得指出的是,教师在使用的时候,一定要遵守上文提到的几个原则,并根据教学内容、教学目标、学生情况做出及时调整,以适应教学的实际需求.（作者单位：西北民族大学）