本站原创【摘 要】
教学工作是学校管理工作的重中之重,是衡量学校办学成功与否的主要标准.学校行政、德育、后勤等所有工作皆围绕着教学工作开展.可以说,教学工作是学校的生命线,除去教学,其他一切工作均为空谈.而教学工作重点在于持续地提高教学质量,只有提高教学质量,才真正落实了“一切为了学生”的宗旨；只有提高教学质量,才能真正推动教育的发展；只有提高教学质量、与时俱进,才能真正地为国家、为社会培养符合时展的人才.
【关 键 词】教学工作；学校管理；教学质量
【中图分类号】G637【文献标识码】B【文章编号】1009-5071(2012)02-0042-02
1教学质量管理体系的构建原则
1.1人本原则.现代管理理论认为管理的核心是处理好人际关系,强调以人为本.“以人为本”就是一切管理工作都必须以人为中心,尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的劳动、人的知识和人的兴趣爱好等,是一种敬重生命、发展个性、重视人的价值取向的管理思想.
树立“以人为本”的教学管理理念,核心是树立学生和教师为主体的理念.学生是教育过程中的主体,学校的一切工作必须以学生为中心,一切为了学生,为了学生的一切.应注重学生个性、潜能、需要、兴趣,提供优质的教育服务.
1.2整体原则.学校质量管理体系是一个整体.一方面,质量管理体系各要素和分体系都不能脱离整个质量管理体系而单独存在,一旦离开整体就失去了其在体系中的性质与功能.教学质量管理体系、社会服务质量管理体系都是学校质量管理体系的重要组成部分,不能脱离整体而存在.另一方面,体系整体功能不应是各元素和各分体系性质和功能的简单叠加,应是各元素和各分体系通过相互作用产生的一种新的整体性质和功能.
1.3动态原则.动态性是指系统结构的可变性.系统结构不是一蹴而就、一成不变的,而是具有与时俱进性.系统结构是从无序到有序、由低级组合向高级组合、由新的无序向新的有序自身螺旋式循环向上优化的.学校质量管理系统必须从实际出发,应随社会和学校的发展变化而做出适当的调整,不断适应新形势下教育质量的要求.这是发挥教育质量管理能动作用的生命力所在,更是教育质量管理本身有序发展的关键.也就是说,学校质量管理体系要想保持长久的活力和生机,必须要在动态中发展,在动态中跃升.
1.4优化原则.
历史和现实的经验证明：要管理好学校,必须牢固树立系统优化的管理思想.学校质量管理体系必须要遵循优化的原则：最优决策、最优设计、最优实施、最优管理等等.质量管理体系各个要素应是最优的,体系的运行机制应是最优的,体系的评估保障应是最优的.在体系运行过程中,通过恰当地、不断地调整,使体系经常保持最优结构,发挥最优效能,达到最优质量.
2学校学校质量管理体系的构建
2.1健全质量机构.
学校在制定完质量目标后,要把质量目标与学校有关机构结合起来,根据质量目标对组织机构进行一定的调整.组织机构的设置应确定合理的管理层次和管理幅度,规定必要的职责和权限,并在不同职能机构和层次间进行有效沟通.学校质量管理机构的设置应该把握以下几个原则：（1）扁平化的组织机构.上下沟通快,中间层次少,有利于快速决策和执行.（2）网络化的组织机构.应打破现有组织机构“各自为政,画地为牢”的局面,加强不同学校间的协作,形成网络化的结构.（3）团队化的管理.每一层次的管理都主张团队合作,提倡成员之间相互协作,力求使团队成为有机的整体.
2.2教学新方法的运用.
近年来,“说课”作为教学管理的一种形式已普遍应用.它是教师的政治思想、文化知识、理论水平、教学活动的综合实践,有利于全面提高教师素质.能否将“说课”作为学校教学管理的一种形式,以此充实、完善教研组业务活动.
“说课”是“教”和“研”的最佳结合点.调动了教师学习教育理论、深入钻研业务的积极性,实现了从“只教不研”转为教研结合.“说课”完善了教学管理机制,有组织地开展“说课”活动,一方面调动教师的主动性和创造性,另一方面,为教师提供了提高教育教学能力的“机会”.只要长期坚持下去,把它纳入正常轨道,对提高教师业务素质将产生不可估量的影响.（1）“说课”给教学研究活动注入了活力.为了说好课,教师加强教学理论、专业知识的研究,主动翻资料、查依据、寻教法、制教具,与同行商讨,向老教师学习.这样,由被动的教转变为主动的教.（2）“说”与评相结合,共同提高.它是说课者与听课者的双边活动.说课者要用清晰、准确的语言,有条理地述说课堂教学的材料处理、教法选择和教学理论,努力说出高水平.听课者一方面目睹了述说者的现身说法,从中受到启发；另一方面又要给说课者做出恰当的评价.（3）“说课”丰富了备课内容,促进了课堂教学.教师备课时凭借自己已有的经验或直觉去思考,这种思考是隐性的.上课是传授知识、培养学生能力的教学基本形式.而“说课”则要求教师必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来,使这些隐性的东西外现.同时,也暴露出备课中不易发现的问题,经过同行补充、修改、加工.“说课”源于备课,服务于课堂教学.
2.3加强质量文化建设.学校质量文化建设是一项复杂的系统工程.质量文化建设应从以下三个方面进行：（1）重视学校物质层质量文化建设,营造良好的物质文化环境；（2）重视向度层质量文化建设,建立健全质量管理行为规范和奖惩制度等；（3）重视学校精神层质量价值体系,包括办学理念；人才培养的质量方针；质量价值观；质量目标；学风、工作作风和道德风貌.通过精神层质量文化建设,使教职工明确人才质量的标准以及追求人才培养质量的意义,树立起“质量高于一切”的价值观,进而使学校的管理人员改进质量管理的作风和习惯,使整个学校遵循统一的质量管理方式和共同认可的质量管理方法,提倡质量改进中的集体协作和配合精神,鼓励员工大胆揭露存在的质量问题,提出建设质量防范措施和质量改进意见,使质量文化建设取得应有的实效.
总之,教学管理工作是随着时代、环境、条件不断更新发展的,但“万变不离其宗”,教学管理工作始终围绕着“提高教学质量”这一中心.“路漫漫其修远兮”,在未来的日子里,作为教学管理者,应继续探索,寻找出更为先进的教学管理模式,与同行分享管理经验.