本站原创一、理论根据
根据教学资源情况对项目教学课题进行设计的方法即为项目教学法：①必要的教学内容：就是按照循序渐进的原则将全部教学内容细分为不同的教学项目；②明确的项目主题：按照所需配置的资源确定项目要素,力求实际,确定具有可操作性的项目内容；
③有效的设计形式：若教学内容为理论性项目,则需要对前人所总
结出的经验、逻辑推理、定理定律用实验来验证,并对知识点进行归纳总结以及相应的探索研究；若教学内容为应用性的项目,则需要通过社会调查、研究、书籍、网络等进行资料汇编以及多种形式的综合.在进行项目教学法时,既要对资源的价值进行重视,同时要对现有教学设备所具有的工具性作用进行充分发挥.项目教学法必须将课堂教学内容与研究性学习活动进行有效整合.在专业教师的指导下把学生组成项目团队,一边学习,一边实践,一边探索,由此达到教与学的目的.
二、会计基础的课程特点
会计基础课程是一门技术性较强的课程,除了就教材内容进
行学习之外,还应十分重视作业练习和模拟实验,以便巩固所学的内容,掌握从事会计工作的基本技能.教学中应注意对学生基本技能的培养,将课堂学习和实践学习结合起来,手工操作和电算化操作结合起来.通过本课程的教学,使学生能够掌握会计核算的基本知识和方法,了解会计的基本理论,具备会计基本的职业能力,即能完成一个小型企业会计工作,并达到”会计从业资格证书”单项考证的基本要求.同时,本课程的教材为广东科技出版社出版的《会计基础》（实验版）.该教材的编写,打破了传统教材按知识体系的写法,以会计工作过程为主线,以手工活动为中心.这样的编排,有利于学生逐步完成各个教学项目,最终达到教学目标的学习
要求.
三、项目教学法在《会计基础——材料采购业务核算》中的有效尝试
1.创设职业背景
广州市美华制衣有限公司采购部王超将已签订的采购合同交业务员杨阳,要求他到供应商广州市东阳贸易有限公司按合同规
定购进1#面料.本次教学中,模拟公司组织“会计技能比赛”的方式.全班分组,分为业务员、仓管员、出纳员、会计员四个岗位的人员,比赛内容是“采购业务的核算”.教师充当主考官角色,给每组发放比赛相关材料（测试所需公司业务资料,增值税专用、支票、进账单、出仓单、记账凭证等）,要求各组人员立刻填好参赛表,确定自己的角色及工作任务.
2.确定项目任务
教师给学生提出一个或几个项目任务,而后在学生中进行讨论,
最终对项目的目标和任务进行确定,在对学生已有经验较少的考虑的基础上对项目进行确定,选择的项目应当是学生感兴趣的,
同时不能将项目容量定得过于大,所定项目最好为短时间能完成的,避免使学生由于时间过长而产生畏难心理.
3.学生对项目进行分组讨论,明确项目任务,对项目计划进行制订
项目教学法常用的模式是分组教学,教师在教学过程中让学生自由组合,根据学生情况进行相应的调整,做到好、中、差学生合理搭配,一般每组4～6人,指定一名学生为项目组长,由此来对学生团队精神和小组协作能力进行培养,教师将事先准备好的项目
指导书分发给每个小组,让小组按照项目要求指定相应的项目行
动计划,并对工作步骤及分工继续确定,更好地进行项目工作.
项目1：购进一种材料的业务核算：
采购业务是企业购买所需的各项材料及储备物资,以保证企业生产经营的正常运转的经济事项.
子项目1：企业采购材料,各主要岗位应完成的任务.
企业进行材料采购,各岗位应共同配合.完成各自的工作任务.业务员：按与供应商签订的购货合同采购材料,取得购货时联和抵扣联交会计.仓库管理员：验收材料入库后,填制收料单,将记账联交会计.出纳：按合同规定进行货款结算,将结算单据交会计.会计：审核取得原始凭证后,编制记账凭证.
子项目2：取得单据,会计进行材料采购核算.
由于采取的发货方式、货款结算方式不同,会计取得单据进行会计核算会出现几种情况：①结算单据收到,货物已验收入库,取得的单据有购货（联和抵扣联）、运费、结算单据、收料单.②结算单据收到,货物未验收入库,取得的单据有购货（联和抵扣联）、运费、结算单据.
子项目3：企业应设置账户进行材料采购的会计核算.
会计人员取得并审核了材料采购的原始凭证后,应设置会计账户进行会计核算.账户有原材料、在途物资、应交税费、应交税费、应交增值税、应付账款.
子项目4：进行会计核算材料采购的入账金额.
材料采购的入账金额是按该材料的采购成本入账的,材料采
购成本是企业在采购材料物资过程中所发生的买价及其他各项采购费用.
项目2：购进两种或两种以上材料的业务核算.
子项目1：购进一种材料与购进两种或两种以上材料的业务处理的区别.
购进一种材料与购进两种或两种以上材料的业务处理除对材料采购费用处理上略有不同外,其他会计处理基本相同.①购进一种材料物资的采购成本计算.发生的采购费用可直接计入该种物资的采购成本.②购进几种材料物资发生共同采购费用的分配.对于发生的共同采购费用应以购进的材料物资的重量或买价作为分配标准,分配计入各材料物资的采购成本.
子项目2：根据审核无误的原始凭证编制采购业务的记账凭证.
4.师生共同探究、合作,实施完成项目任务
学生在这一阶段中必须对小组分工以及小组成员工作中自身的价值明确,严格按照确定的工作步骤及程序进行工作,教师的指导在这一过程中显得尤为重要,必须向学生清楚解释项目实施步
骤,同时根据学生的实际情况,对学生进行提醒、指导,不仅能够避免学生由于接受力较差而对项目束手无策,同时可以避免走弯路,
从而保证项目的顺利完成.
5.展示项目成果,学生介绍交流 班内在任务完成以后举办项目成果展示会,对会计凭证、银行存款日记账、主要展示,将所有的项目成果摆放在一起,教师和学生一起进行检测和评估,而后让学生对项目成果进行经验交流,
并写出相应的小组工作总结,再采用演讲的形式进行总结汇报,
把本小组实施项目任务的基本情况进行汇报,由此反映出学生之间的团结协作、共同参与以及积极研究的精神.
四、教学反思
1.在师生共同探究、合作、建构中,必须正确处理好学习者与教师的关系
在整个项目教学活动中,一定要师生共同探究、合作、构建,学生是整个活动的主角,而教师必须在后面给予学生提供必要的帮助,但不可让学生过多依赖,从而让学生发挥学习中的主动性、积极性.
2.教师必须是“双师型”的
教师必须具备”双师型”素质,方可在引入项目教学后能够胜任自身工作.教师在整个教学过程中已经不单单是一个传统教学的中心人物,教师要让学生对课程产生兴趣,必须担当一名组织者、指导者、帮助者以及促进者,采用自身的高素质和魅力来影响学生.
3.创设真实的教学场景
为了使项目教学法的效果得到进一步提高,使项目教学法的
实施更加方便,创设的教学项目以及场景必须具有真实性,学生可以与几个小组相互学习讨论,充当社会中的实际人物,与其他小组共同完成好每一笔经济业务,通过此方法,不仅能够增强学生信息资料的收集、分析、处理以及利用的能力,还能够提高学生与人交往的能力.
职业学校专业教学中采用项目教学法是一种创新的教学模式,其主要是以学生为主体,对学生参与项目的积极性进行激发,从而使学生进一步增强对新知识的学习兴趣,从而让学生真正成
为学习的主人.在采用该方法时,必须为学生营造一个互助、和谐、公平、宽松的学习氛围,从而使学生轻松自然地投入到学习中,不怕出错,敢于发表自我见解.该方法对学生也提出了具体要求：共同学习、取长补短、彼此交换思想、彼此聆听,这样才能使团队合作精神得到有效培养.并且,学生在活动期间要相互监督、相互促进,使学生拥有严肃认真的工作态度以及耐心细致的工作作风,这对
学生步入社会很有益处.采用该方法,培养了学生深入问题、主动参与、积极解决问题的能力,使学生能够在潜移默化中掌握有效抓重点、归纳总结的方法,这对于学生以后独立工作具有重要意义,是学生终生的财富.