本站原创【摘 要 】随着时代的发展,经济的突飞猛进,社会需要具有创意性的人才.作为一名教育工作者,就要继承传统教育的精华,抛弃约束教育进步的糟粕,构建有利于创新教育的教学模式,发挥学生在课堂的主体作用,重视个性的养成与发展.在其过程中,教师担当的角色至关重要.
【关 键 词 】培养 个性 优化 角色
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
人的个性不仅是重要的精神财富,也是一切创造力的基础和源泉.随着时代的发展,经济的突飞猛进,社会更需要的是具有创造性的人才.因此,作为一名教育工作者,必须继承和发扬传统教育思想的精华因素,抛弃约束教育进步的糟粕因素,构成创新型教育的授课模式,发挥学生在课堂中的主体作用,重视学生个性的养成和发展.那么,在重视学生个性发展的创新型教学过程中,教师应该充当何种角色呢?在课堂教学中,学生虽然是主体,但毫无节制地放开学生展开自主学习,这决不是重视发展学生个性的表现.为了学生个性发展,过分主张学生为主体,就否定教师角色作用,从而造成创新教学的严重倾斜.因此,在培养学生个性发展的创新教学中,教师担当的角色至关重要.在教学中教师应充当新课程教学的创造者,学习活动的协助者,学生情感的传递者.
1.教师应充当新课程的创造者,注重学生个性的发展
以往教师所担当的只是教材知识的传授者这一角色,所以忽视对教材内容进行自主选择和再次组合,更忽略了对课程外各种课程资源的自主开发和创造性地研究利用.这些都对学生的个性发展极为不利.但是自从实施新课程以来,我们的教师成为了新课程的创造者,这有力地促进了学生个性的发展.比如,在四年级数学《求三角形的内角之和》的教学中,教师运用测量方法、剪拼方法、折叠方法等多种不同形式的实践操作手段,设计学生用多种方法求解三角形内角之和的教学模式.在教学中,教师先让学生各自采用不同的方法去求得三角形内角之和后,再让学生在小组内进行交流和讨论,最后在全班交流展示.在交流中,学生各自大胆详尽地讲述自己所用的方法和操作的过程,课堂学习的氛围一度空前的热烈.在这样的学习活动中,学生不仅获取了数学知识,同时也在愉快、活跃的学习氛围中,展现出了自己的个性.由此可见,当课程具有开放性、广泛性和创造性的时候,教师应充分利用课程的价值,摆脱课程知识体系的约束,来设计课堂教学,让学生的个性得到张扬和发展.
2.教师要成为学习活动的协助者,促进学生个性的发展
在教学中,教师的协助作用和学生主体作用相统一才是合理的.
教师的协助作用必须贯穿于教学的全部过程,即导入阶段,展开阶段,整理及总结阶段中.
2.1 导入阶段教师角色的作用
在导入阶段,教师应从传统教学思想和行为框架中脱胎出来,
首先充当引导者的角色,由知识的灌输者转变为引导者,并在教学中真正激发学生的个性,充分体现学生学习的主体作用.导入阶段,做为引导者的教师应创造条件,使学生的思维活跃起来,也就是说,创造情境使学生产生想学的求知.例如：在《写童诗》一课的导入阶段中,先播放歌谣《秋枫》的视频后,教师让学生说出受到的启示,学生就纷纷回答：“这首歌谣真有意思”,“作者看完枫叶后觉得很有趣,所以写了童诗”,“我也想写童诗”,“我也想当诗人”等等.学生积极地说出自己的感受,这说明学生已经对写童诗产生浓厚兴趣.唤起学习兴趣,激发求知正是促进学生个性发展的原动力.
2.2 展开阶段中教师角色的作用
在展开阶段,教师不仅要帮助学生使其思维活跃起来,更要在这
阶段促进学生个性得到发展.引导学生通过自主学习达到指定的学习目标,并给予启发和辅助,这是教师角色的又一体现.
首先,教师要明确提出学习要求,同时还要教给学生思维的方法,使学生自己培养在学习知识的过程中获取新知识的能力；组织自主学习和小组合作学习,在交流、探究的活动中,得到成功的体验；其次帮助学生在探究知识的过程中生成新颖、特异的“ID”语来.
例如,在上面《写童诗》一课的情境计设中,用诗《秋枫》为话题进行回答.教师提出童诗《秋枫》为什么有趣这一问题,然后引导学生用在5单元中学习过的方法说出“秋枫”为什么有趣的问题.学生通过已知的方法学习,可以很轻易地得出以下结论：“作者通过观察秋枫,有趣地写出了自己的想法和感受”,“写出了活体”,“运用了反复法”,“有连贯性地写出了想法、心得和事物的特点”.这时教师进一步追问：“怎样才能更有趣地写童诗”的问题,以此来协助学生归纳并总结出写童诗的要求.
2.3 整理及总结阶段中教师角色的作用
教师在整理及结束阶段,也要充分发挥学生的主体作用,起到进
多方面转移知识结论的作用.学生在认知过程中形成技能后,教师及时促使学生发挥潜力并显出优势和特长,用组合基法,推理基法,表象基法来多方面实现转移,使学生综合性地把握课堂中学到的内容,运用所学到的知识进行拓展延伸.如,组织画画、演小品、舞蹈等展示活动,将教师传授的知识融入在每个学生的认知过程中,使学生形成一个完整的知识体系.
总之,为培养学生的个性,促进学生的全面发展,教师要构建有利于创新教育的课堂教学模式,要充分发挥出学生自身角色作用,成为激发学生思维的引导者,学生思维活动的协助者和促进者,同时成为创新教学中的创造者和缔造者,,更好地为学生服务.