技工学校机械制作的指导

摘 要 ：针对目前技工学校机械专业的不足,为了有效提高学生动手操作能力,且促进专业理论课教学.有效地锻炼学生的创造性思维和动手操作的实践能力,本文对机械制作在技工学校机械专业教学中的应用,进行了探讨

关 键 词 ：新课程；机械；制作；教学

前言

技工学校的培养目标是培养既有一定专业理论知识,又有操作技能的技术应用型人才,使他们适应社会发展的进程.技工学校的学生大部分中考成绩较差,认知能力、理解能力较低,加之没有生产实践经验,对专业理论基础知识学不懂、学不深、学不透.科技制作是一种将科学知识与动手制作相结合的科学活动,具有直观性、形象性、实用性和趣味性的特点.此项活动注重实践能力的锻炼,能充分发挥学生的想像力和创造性,深受学生的喜爱,已经成为一种培养学生的科学兴趣,使学生体验科学过程,激发其科学思维的一种有效手段.通过让学生按照相关专业理论、原理完成科技制作,使学生手脑并用,可以有效提高学生动手操作能力,且大大促进专业理论课教学.真正让学生做到理论与实践结合,专业与生活相联系,达到教与学,理论与实践的和谐统一.这本身就是以技能为本的机械教学的实践.

1. 培养学生的创新思维素质

机械课程是一门技术基础课,针对这门课程的重点、教学目标的定位,要体现学生为主体的教学原则,着眼于调动学生主动参于学习的积极性,合理设计授课计划和教学内容,做到既注重知识的系统性,又不受大纲的限制,重视教学目标的导向功能,要重点培养学生的创造思维素质.在课堂的实验教学中,不仅要让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究机械问题的实验方法,为培养他们的创新能力打下良好的基础.

例如,在讲"铰链四杆机构的类型"时,如果学校没有相关模型,而该机构又比较简单,可以考虑让学生自己动手用四根锯条制作了一个铰链四杆机构,边制作边讲解.随着机构的演示,学生的积极也被调动起来,也在实践中学到了知识.

另外,可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验,使之达到不同层次的创新能力培养目标.探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索与创新.学生在自己"探索"生命规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力.教师应让学生明确探索性实验的基本环节,并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验结论的得出等一系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想,机构学方法,实验技巧等.

2. 充分发动适时组织

首先是合理选择制作的制作时机,做好学生的发动组织工作是完成小制作的前提,专业理论是制作的技术基础,制作应在专业课程结课或进行到一定阶段后开展,如机械制作至少要安排在机械基础第五章凸轮以后来做,这样做起来素材就很丰富,各种机构、传动装置基本学完,学生能够言之有物,做之有律.但说者容易做者难,如果教师不充分发动、启发学生,就让学生自己做,学生一定会摸不着头脑.所以在做制作之前,教师必须充分发动学生,调动起他们的积极性.例如：学完《机械基础》之后,我们可以说： "我们已经学完《机械基础》了,在书中有好多机构,如铰链四杆、凸轮机构、棘轮机构等等,我们能不能利用这些机构的原理做一些小制作呢"其实我们的日常生活中有许多方面应用了这些机构,如缝纫机的踏板机构应用了曲柄摇杆机构,汽车翻斗装置应用了双摇杆,修鞋的缝纫机应用了凸轮机构,也可以用麻花钢做出钢钎子,既要用到钳工知识,又要进行热处理的操作.其实专业本来就是来源于生活,反过来服务于生活和生产.指导教师可以把原来自己做好的制作向学生演示,说明所用材料、制作方法、制作过程、表达的原理等等.通过教师的抛砖引玉,使学生觉得做制作并不是特别难, 自己便有了试一试的.教师可以将全班同学分为几个组(每组三、四个人),并制订出制作的评分方法,让全班同学比一比,看哪组做得更好,并把学生的评分结果作为专业成绩考核的一个主要依据.这样可以充分调动起他们的积极性.

3. 开拓思路正确引导

正确引导学生去创作是学生完成制作并做出精品的关键.教师对学生制作的指导不同于上专业课的教条,也不同于实习的严格,重要的是引导学生去创作,去发挥.例如： 《机械基础》上有许多机构和零件,如四杆机构、槽轮机构、传动机构等,如果照教具搬下来也很容易,结构尺寸都不变.但创意不应照搬,而应把专业知识前后联系起来,不同机构联系起来,相关专业联系起来,专业知识同日常生活和生产实际联系起来.只有沿这个思路走,才能充分发挥学生的聪明才智,做出有水平的作品.如把液压和制动机构结合起来,便组成了液动刹车装置,再安装一个尾灯,便可形成刹车灯, 由简单的原理组合便成了一个实际中应用的装置.学生的制作过程往往要经过一个由模仿到创新改造的过程.这个过程就是学生的专业理论从了解到掌握再到升华,直至运用的过程.在整个刨意过程中,教师应该不失时机的给学生加以正确引导.

4.认真准备精心指导

要把自己的创意变成实物,并不是一件容易的事情,即使一个很简单的机构也要花费很多时间.

材料的准备.学生的制作多是演示原理,可以选择一些生活中易找到的废料来作为制作的材料,如可以用输液管充当液压管道,用注射器充当液压缸,用三合板做吊车,用易拉罐做弹簧片等,既经济又实用.

制作过程.先把机构所用到的零件准备或制作完成,然后进行组装,这是完成制作的难点.因为在组装过程中,一定会遇到这样那样的问题,教师这时一定耐心指导,适时指出错误和不足,鼓励学生积极改进,不能遇到挫折就半途而废,要对自己的作品始终充满信心和希望,坚信自己一定能够完成.无论学生的作品好坏,做的过程就是学生的进步过程.教师除了做好技术指导外,还需要更好的运用表扬鼓励等方法给学生以心理支持.

5. 及时总结改进不足

作品完成后,及时总结是指导学生制作的最后一步,也是很必要的一步.总结包括作品从设计到制作的优劣,制作的精密程度,说明的原理等.最后按照评分标准评出较好的作品进行展览、评奖,激发学生找出自己作品的不足,不断改进,更好地完成下一个制作.在学生制作的过程中,出现了许多优秀作品,如"液压千斤顶原理演示板"、"汽车液压翻斗车"、"自动按摩椅"、"起针钳"等,不仅创意新,（下转第22页）