本站原创摘 要 ：随着教学改革的不断深入,传统教学模式已经无法适应当今高中教育的要求.我校通过不断探索,敢于打破传统思维,大胆践行“121”教学模式.对新课程标准下的教学方式取得了一些经验,同时对遇到的困难与困惑以及改进措施进行了总结,笔者就这一问题尝试着记录下来,希望引起大家的共鸣与指导.
关 键 词 ：教学改革；“121”教学模式；自主探究学习；困惑；改进措施
随着教学改革的不断深入,新的课程标准对学生的能力提出了更高的要求.传统“传道、授业、解惑”的教学模式,显然不符合新时期高中教育的要求.为适应和迎接挑战,教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求,实现由知识的传授者向学生自主探索知识的引导者的转变.充当学生自主探索知识的引导者,构筑知识探究课堂.为此,我校敢于创新、大胆尝试新的教学模式,各学科重点推行“121”教学模式.一年多来取得丰硕成果,当然也遇到了一些新情况、新问题.现将高中地理学科在践行“121”教学模式中遇到的一些困惑和思考总结如下.
一、建构“121”教学模式的目的
应该说,传统的课堂教学,教师讲授式、学生接受式这种方式,它的效果主要是发展学生的基本技能.我们建构的“121”课堂教学模式,目的是留出时间让学生自主学习、合作学习、探究学习,教师只作为学习的倡导者与参与者.它的效果是发展学生高层次的思维,提高学生发现问题、解决问题的能力.
困惑：教师较好地做到了角色的转变,不再是课堂的主宰者.然而学生的角色转变没有很好地体现出来,自主学习、合作学习、探究学习流于形式,学习效果不显著.
改进措施：构建和谐、平等的师生关系,注重师生之间的互动、交往,提高学生参与学习活动的积极性.联系学生的学习、生活实际,创设教学情境,调动学生学习的积极性,激发学生的学习.围绕“问题的产生和解决”展开教学,注重学生对知识的体验、感悟、建构,提高学生的综合学习能力.根据教学内容,灵活运用各种教学资源和信息技术,完善学生的学习方式,提高课堂教学效率.以鼓励为主,将评价渗入到课堂教学的各个环节,提高学生学习的主动性.
二、“121”教学模式的实施过程
关键问题：课堂时间的管理,限制教师的讲授时间,给学生学习提供充足的时间保障.（要给学生学习时间,给学生思维活跃创造条件,没时间保证学就不成立）
1.以时间分配为标志,分配合理.10分钟自主学习,20分钟质疑释难,10分钟达标练习.
2.时间分配内容上看学生的学习方式,突出自主学习和合作学习.这一模式的核心理念是以学生的自主学习为主,让学生成为课堂的主人,教师的角色则是组织者、管理者、点拨者,这是符合新课程理念的.
困惑：目前云南省高中地理使用的是鲁教版教材,内容简洁、知识的系统性连贯性不强,对学生能力要求较高.而对于落后地区的农村高中学生来说,教材中的许多“知识窗”、活动等内容与学生生活实际联系不大,学生对知识的体验、感悟不强.自主学生效果不理想,同时也导致教师质疑释难时间不充分,最终的教学效果难以令人满意.
改进措施：教师在课前需花大量精力备课,备学生、备教材.把课堂可能出现的问题、学生可能遇到的困惑提前想到,并制定相应的应对措施.备课时应充分考虑时间的合理分配,同时尽量想方设法把教材知识与生活实际联系起来,多举生活中的例子,加强学生对教材知识的体验和感悟.
自主学习10分钟的利用上：可集中利用,也可分散利用,分散利用不能分得太散.太散,学生思考问题的时间就可能不充分,（就会出现学生没有足够的时间去想、还没思路呢,不让想了,这样就没意义,或者差一点想好了,不让了,这样就有点遗憾!）教师灵活一些,随时监控掌握学生的学习、思考情况,在模式的运用上,要有灵活性.但不能扭曲了,切忌教学的互动堆砌了太多无聊的提问.（课堂设计的问题要有代表性,要归纳、整合,要抓主干知识,要牵动核心问题）.教师巡视检查学生的学习情况,同时参与到学生的讨论中去,与学生一起探究,适时点拨.
三、“121”教学模式教师如何提高教学效果
“121”课堂教学模式一个重要的操作要领：主体（学生）先行,课堂展示.教师只作为课堂的组织者、参与者与引导者.实践中总能听到教师说课前计划的内容没完成,对此我们的对策是：“三讲三不讲”：三讲：讲重点、难点；讲易错、易漏点；讲规律、方法.三不讲：学生已领会得不讲；学生自己能学会的不讲；讲了也不会的坚决不讲.把时间尽量留给学生,让其完成自主探究学习,进而在教师的质疑释难下完成教学目标.
困惑：这样的教学模式学生学习的主体地位得到了体现.然而我校学生的现状是基础差,更让人头疼的是学生的基础知识、学生能力差距较大,难以做到“三讲三不讲”.有的学生可能不讲就能领会,可对于相当一部分学生来说讲了才能领会.在这种情况下,教师讲解能够照顾一部分学生,而对于基础好一点的学生就毫无意义.但是在现有教师评价机制下,相信所有教师都会照顾基础较差的同学,从而占用了学生学习时间.这对于提高班级平均分效果显著,但也会导致成绩拔尖的学生少之又少,不利于培养优秀学生.
改进措施：导学案的设计质量是前提.践行“121”教学模式,教师课前、课堂、课下都要对学生的学习指导,这种指导我想应该有途径、有抓手、有具体的措施,这一抓手,我认为导学案就是很重要的媒介,是很好的方法.这就要求教师在做学案时不能单纯地网上下载,应该根据学生的具体情况合理制作学案.课前先发给,以案指导学生预习,课上师生共用导学案,检测、汇报、展示学生的学习情况,课下学生对学案进行及时地消化、整理、补充和归纳,教师也可以在课前和课下将学案收起,仔细查阅,对学案反映出的个性和共性问题,及时安排指导和讲解.总之,高质量的“导学案”设计以及在课上的利用很关键.
创建、平等、和谐、宽松的课堂氛围,给学生心理和情感上的支持.为每个孩子创设自由的学习环境十分重要.让学生心理上感到安全,精神上能受到鼓舞.我校践行“121”教学模式已经一年多了,有成功的地方,也有不足.任何事物的成长,总要经历一个由低级向高级的发展阶段,课堂教学改革一样.我想只要敢于去实践,敢于创新.总结经验教训,我们一定能营造一个轻松的课堂、快乐的课堂、高效的课堂.